地方高校美術學專業職業化發展之我見

宋相東

摘 要：美術學專業的職業化發展必須要以市場為導向，轉變思想，建立職業化美術學專業教師隊伍。在工作室教學的基礎上實行導師制師生互選，發揮教師在教育過程中的主導作用。實施項目化管理，充分發揮實習實訓室作為培養學生職業技能的重要手段。堅持以人為本的理念，突出課程的師范性，強調課程的多元化，綜合性發展，建構具有開放性與地域性課程體系。正確處理培養目標職業化與學生發展的多樣性的關系。充分發揮第二課堂作用，突出學生管理職業化特點。

關鍵詞：地方高校；美術學；職業化

中圖分類號：J12；G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0227-01

地方高校美術學專業職業化轉型是美術學專業的內部完善過程；是人才培養規范化，科學化發展的有效途徑；是提升教育教學針對性、時效性的重要方法。作為地方高校美術教師我談一下對美術學專業職業化轉型發展的幾點看法。

一、美術學專業職業化教育的必要性

1.適應市場轉型的需要。隨著我國改革的深入發展，中小學校和社會教育機構需要具備較高職業素養的應用技能型人才，這對美術學專業的人才培養提出了更高要求。

2.美術學專業自身建設和發展的需要。隨著高校改革的深入，各學科，專業都在謀求自身的發展，以適應改革發展的需要。美術學專業職業化教育是探索完善美術學專業建設的方法和途徑。

3.學生就業的需要。近些美術學專業年畢業生總數逐年增加，新的《教師資格條例》實施，導致美術專業人才就業的競爭壓力加大，促使美術學專業進行有針對性的職業化教育。

二、美術學專業的職業化教育的路徑探索

1.以市場為導向。在正確認識市場發展趨勢的前提下，遵循市場規律，以育人為根本，培養適應市場需求，滿足社會需要的應用型人才。以市場為導向，培養具備一定職業素養的中小學美術教育工作者和社會教育工作者是美術學專業職業化教育轉型的重要前提。

2.建立職業化美術學專業教師隊伍。“打鐵還需自身硬”美術學專業的職業化教育的推進，需要建立具有較高職業素養的教師隊伍。高校教師對職業化教育的認識與自身的職業素養高低，對職業化教學的有效開展產生深遠影響。作為地方高校美術學專業，我們培養的不是畫家，而是中小學教師，所以職業化教育的關鍵是讓高校教師轉變思想，努力成為一名職業化的教師。

3.工作室。工作室教學在發達國家的美術教育課程中較為常見，國內很多院校也在實施美術專業工作室教學。工作室是實現教育教學、學術研究與社會服務三大功能的基本載體。隨著地方高校轉型發展，工作室成為實現職業教育最理想的教學平臺，能夠有效的培養學生的團隊意識與協作能力，符合美術學專業改革的需求。工作室制教學模式，改變傳統班級授課方式， 加強各學科之間的相互滲透，在使學生具備專業技能的同時提升學生的職業素養。

4.導師制雙選教學。導師制與工作室教學是相輔相成缺一不可的，在工作室的基礎上實行導師制雙選教學，能夠發揮教師在教育過程中的主導作用，提高學生自主學習能力。美術學專業實行導師制雙選教學，成為職業化教學的重要手段，為培養具有較高綜合素質應用技能型人才提供了保障。

5.項目化教學。在工作室教學與導師制的基礎上，根據學生特點和教學需要展開項目式教學。學生的教育實習，畢業創作、論文選題要緊密結合學院所承擔的科研項目、關注領域和地域文化。從團隊組建到項目申請、立項開題、項目結題，嚴格按照科研項目的要求展開教學。強化團隊意識，大大提升了學生綜合運用專業知識去研究問題、解決問題的能力。有利于教學成果直接傳化為科研成果，也為培養學生學以致用的科研創作能力，起到良好職業教育效果。

三、美術學專業職業化教育注意事項

1.美術學專業職業化教育避免同質化發展，從美術學專業與職業化人才培養的關系分析入手，結合地方高校美術學專業的實際情況，學校自身特點，學生生源質量，地方特色進行美術學專業的職業化改革。找出適合自身特點的美術學專業職業化轉型的路徑。

2.應在培養目標中體現道德品質。所謂學高為師，德高為范，具備良好的道德品質是成為一名教師的先決條件。美術學專業培養的是中小學的美術教師，筆者認為在美術學專業的職業化人才培養目標中一定要把職業道德素養擺在所有教育的首位。

3.從職業化的角度來認識美術學專業的內涵與外延，從美術教學的角度來梳理和構造美術各課程的內部結構。要了解學生興趣愛好，建立以在美術學職業化教育為主，學術型人才培養、應用型人才培養為輔課程體系。給學生更多的選擇內容和空間，有利于學生科學合理規劃自己的職業方向。

課題名稱，河北省高校美術學專業職業化轉型的路徑探索，立項編號：1413022。

參考文獻：

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