簡析指導幼師開展視唱練耳教學的途徑

曾亞平

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，幼師進行視唱練耳教學受到了特別的關注。在音樂樂理教學中，通過開展視唱練耳教學，可以讓學生在觀看樂譜的基礎上就可以進行演唱。同時也可以按照音樂的節奏來進行聽覺上的練習，所以說視唱練耳是學習不同類型音樂時所必須要具備的能力。基于此本文針對指導幼師開展視唱練耳教學的途徑進行了簡要闡述，并提出了幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：指導；幼師；視唱練耳教學；途徑分析

中圖分類號：J613.1 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0238-02

教師在開展音樂樂理教學的過程中要認識到開展視唱練耳教學的重要性，這樣才能讓學生更好的看懂樂譜，從而結合好音樂的節奏來提高自身的樂感。在實際教學中教師要做好研究與分析工作，找出有效的視唱練耳教學方法，同時還要總結教學方法，幫助學生更好的學習。

一、在開展視唱練耳教學中存在的問題

通過調查可以看出，一些教師在開展樂理教學的過程中由于受到了多種因素的影響，使得對視唱練耳教學上存在著一定的錯誤，如教學思想以及看法上的認識不足等，這樣也就使得教師的開展教學工作的過程中，往往注重學生唱歌以及欣賞等方面能力的訓練，而對于視唱練耳教學上卻并沒有過多的關注，從而也就使得學生的學習效果并不理想。

（一）教學的深度上存在不足

就目前的一些教師來說，在開展視唱練耳教學的過程中，并不能從現階段的教學大綱上入手，從而也就使得教學的有效性不足。加之對音樂教學目標的認識等方面存在不足，使得教師在課堂中不能準確的從教學目標上出發，教學的深度也就受到了相應的影響，一旦教學內容較為淺顯，那么也就使得學生難以深入的掌握好樂譜、音節以及音律等方面的知識，從而使得對音樂的內涵等方面存在著理解不足的現象①。

（二）教學方式上的不足

教師在開展視唱練耳教學的過程中，一些教師由于受到了傳統教學方法的影響，因此，在實際課堂教學中習慣性的采取了傳統的教學模式，如填鴨式教學法以及單向式教學法等，這樣也就使得學生的思維受到了局限，從而也就難以真正的參與到課堂中去，在學習的過程中也就很容易產生出枯燥乏味的感受，對視唱也就出現了錯誤的認識，認為其時單純地唱譜，這樣也就使得對音樂學習的興趣逐漸降低。其次，一些教師在開展視唱練耳教學的過程中，雖然在表面上采用了游戲教學等多種教學方法，但是從實際上來說，卻并沒有掌握好準確的教學方法，從而也就使得課堂教學過于淺顯，從而造成了課堂氣氛上的不足，教學的效果也并不理想。

（三）教師的教學水平不足

在開展視唱練耳教學的過程中，一些教師由于受到自身教學水平不足的影響，使得在開展課堂教學時出現了發音不準確以及節奏紊亂等現象，這樣也就對課堂教學的質量等方面產生出了嚴重的影響。且在這種教學方法的影響下，不僅可以讓學生逐漸失去學習音樂知識的信心，同時也會降低學生的學習熱情，從而使得課堂教學的質量難以滿足教學大綱的需求②。

二、指導學生樹立起良好的視唱練耳教學理念

怎樣才能幫助幼師學生樹立起正確的視唱練耳教學觀念，是保證課堂有效教學的前提與基礎。因此，在實際教學中教師就要先分析好視唱練耳教學的本質，這樣才能在課堂中幫助學生學會怎樣通過樂譜來進行歌唱，所以可以說，其是幫助學生學會唱歌的基礎技能之一。就練耳來說，則是借助音樂與節奏等來對學生的音樂理解能力進行有效的訓練，以此來提高學生的音樂聽覺以及音樂的記憶等方面的能力。所以可以說，這兩種音樂的練習方法對學生學習音樂技能等方面有著極為重要的意義與作用。在課堂教學中，教師可以在開展視唱練耳教學的股從中先幫助學生掌握好概念類的知識，如音律、音節等。這樣可以幫助學生充分的掌握好音律之間的關系，從而形成正確的音樂思維模式，這樣才能在不斷的學習與發展過程中掌握好更多的音樂信息。而這也就成為了學生學習音樂、感受音樂，真正理解音樂的基礎環節之一，可以幫助學生明確音樂中的各種要素，從而突出學生的音樂表現能力，幫助學生具備對音樂的高度敏感性，提高學習的質量③。

三、做好視唱練耳教學的開展工作

通過分析可以看出，由于受到多種因素的影響，使得視唱練耳教學中存在著大量的問題，因此，想要解決好這些問題，就要求教師要認識到視唱練耳教學的重要性，以此來提高課堂教學的質量。在實際教學中怎樣開展好視唱練耳教學工作，就可以一下幾個方面上出發，幫助學生學習好這一知識。

（一）提高對視唱練耳教學的認識程度

從實際上來說，提高對視唱練耳教學的認識，對提高教學質量等方面有著直接的影響。因此，在教學中教師就要先讓學生明確視唱練耳教學的主要目標。就教學目標上來說，在視唱練耳教學點的影響下，可以幫助學生進行旋律音程、記憶聽寫等方法來進行教學，從而提高學生對音律等方面的認識，這樣也就可以有效提高學生的音樂記憶能力以及讀譜等方面的能力，讓學生可以具備良好的音樂素養。只有清楚了學習的目標，學生才能在實際教學中可以按照教學目標出發，從而制定出有效的學習計劃。其次，教師在開展音樂教學的過程中要幫助學生樹立起正確的學習態度。主要是因為一些學生在日常的學習過程中對視唱練耳上存在著錯誤的認識，從而也就沒有正確的理解好視唱練耳的特殊性，常常單純的認為視唱就是進行唱譜，所以也就沒有太大的學習難度，對提高自身整體的音樂能力等方面也沒有大多的重要性④。但是從實際上來說，這種學習理念是錯誤的，在音樂教學中視唱練耳是最為基礎的環節，通過開展高效的視唱練耳教學，可以幫助學生更好的學習音樂知識，同時也可以增強學生的音樂基礎能力。因此，在實際教學中教師就要先幫助學生樹立起正確的學習理念，從而提高學生的學習效果。

（二）采取科學的教學方法

在開展視唱練耳教學的過程中，教師要及時轉變自身的教學理念，認識到學生才是課堂教學中的主體，這樣才能幫助學生更好的參與到課堂中去。因此，在實際教學中教師就要先掌握好學生的實際特點與水平，同時還要在滿足學生自身認知水平的基礎上來進行教學，這樣才能確保課堂教學方法的準確性，從而也就可以調動起學生的學習熱情，讓學生可以主動的參與到學習中去，激發出學生的學習興趣，發揮出學生對音樂的主觀能動性。只有讓學生可以積極的參與到學習中去，才能幫助學生理解好音樂中的不同要素，從而也就可以開拓好學生的想象空間，促進學生的思維發展。如學生在學習《我是人民小奇兵》的過程中，教師就可以開展視唱練耳教學，在課堂中借助多媒體等設備來為學生播放出相應的影視資料，以此來增強學生的視覺體驗，同時也可以提高學生的學習效果。學生在觀看后也可以充分的感受到內蒙古名的特點，從而更好的掌握好這一曲風⑤。其次，在課堂教學的股從中教師還可以組織學生對譜子進行試唱或是可以開展聽音環節的練習，以此來讓學生感受到這一曲子的內涵。教師也要鼓勵好學生讓學生不斷進行思考，發揮出自身的想象力，更好的去體驗與感受到這一曲子中的內涵。

四、結語

綜上所述可以看出，通過不斷的研究與分析，想要提高音樂小學的質量，教師就要做好視唱練教學工作。視唱練耳作為一項綜合與系統化的音樂課程，已經成為了音樂教學中的重要環節之一。因此，在實際教學中教師就要掌握好學生的特點，做好思想與方式的更新工作，實現音樂教學的目標。

注釋：

①陳健.論如何指導幼師開展視唱練耳教學[J].學周刊：B，2012（05）：26-26.

②史亞靜.淺談如何正確指導幼師生進行視唱練耳[J].中學課程輔導（教學研究），2015（02）：144-144.

③柏發祥.試論視唱練耳訓練在幼兒師范音樂教學中的重要意義[J].學園：教育科研，2012（04）：160-161.

④夏紅煜.幼師基本樂理——視唱練耳教學評價研究[J].科教文匯，2009（27）：218-218.

⑤馮國徽.淺談幼師視唱練耳的多樣化教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（21）：155-156.