機械制造理實一體化教學改革淺析

蘇昊

（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

機械制造理實一體化教學改革淺析

蘇昊

（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

本文從優化高職院校機械制造技術課堂教學的角度，深入探討如何將院校教學的專業基礎理論知識與實際工作結合在一起進行教學，讓學生們在學習相應機械制造知識的同時能具備相應的實踐能力，迅速適應工作需求。

高職；機械制造；理實一體化；教學改革

高職教育的主要目的是為國家培養出具有專業素養的職業人才，因此，為了讓高職院校學生們能夠在學習專業知識以后迅速將學習到的知識轉化為能夠實際應用的知識，本文就如何將機械制造課堂理論教學與實踐巧妙結合在一起，創設機械制造理實一體化教學模式，提升學生們的綜合素養進行簡單的介紹。

1 大力改進教學條件，打造理實一體化教學模式

為了更好地實現理實一體化教學，高職院校應當首先進行教學環境和條件的優化，為學生們提供方便的學習環境，注重教師隊伍的建設，并且要為學生們的實踐創造更為優越的條件，當學生們具備了十分便捷的學習環境以后，對于學習機械制造知識就會更容易產生興趣，充分發揮自身主體地位，對于如何用最少的成本與時間加工出最優秀的機械產品進行探究，更好地提升學生們的專業素養。為了為學生們提供優越的教學環境，高職院校可以考慮從以下幾個方面進行。

首先，高職院系可以積極與相關專業對口企業進行合作，重視校企聯合的重要作用，在有了企業的資金、技術和場地等資源的支持，高職院校往往能夠更好地實施課堂教學，高職院校反過來又能為合作企業最先提供研究成果以及優秀人才，達到雙贏的效果。因此，校企聯合必然是未來高職院校教育改革的發展主流方向，教師在為學生們講解機械制造知識的時候就可以從相關企業中獲取準確的信息，幫助學生們對于企業中的機械制造流程有更為正確的了解，高校還可以和企業進行協商，由企業為高職院校的學生們提供實習地點，并派出企業人員負責對學生們的培訓和指導，由于在企業中都是具有豐富經驗的人員，這些人員往往能夠為學生們的學習起到畫龍點睛的作用，讓學生們通過在正式的機械制造企業中的實習了解企業的運作流程，熟悉自己的工作環境，為以后的正式工作做好準備。

其次，專業課程指導教師的專業水平也是評價一個院校教學實力高低的重要條件，學生們在學習機械制作相關知識的時候，接觸最多的當然是負責教學這門課程的教師，教師在教學中教學方法的設計以及對學生們的學習情況的調整都是至關重要的。因此，高職院校負責機械制作教學的教師團隊也需要進行適當的調整，重視師資力量的加強，高職院校應當為教師提供大量的培訓與學習的機會，讓教師們也深入企業進行進修，不斷提升教師的專業水平。教師們自身也需要不斷地進行教學方法的探究，優化教學方法，而且學校還需要從校外進行專業教師的聘請，打造高水平的雙師教學團隊，創設理實一體化教學課堂。

2 明確教學目標任務，打造理實一體化教學模式

理實一體化教學與傳統機械制造課堂相比，對于學生們的動手實踐能力更加重視，高職院校的教學目的就是為各個企業和國家提供已經具備充足的專業知識并能夠迅速適應專業崗位需求進行工作的職業型人才。所以，在教學的過程中，教師們需要以培養學生實踐動手能力為主要方針，將教材與設備巧妙結合在一起，充分利用學校實訓中心的機械制造設備，在原有的教學模式基礎上加以改革，打造出順應國家高職教育方針的理實一體化教學模式，提升學生們的專業素養。教師需要充分發揮自身引導地位，給予學生們明確的指導，為學生們布置目標清晰的課堂任務，讓學生們以教師所布置的任務為出發點，親自動手參與操作過程，在實際操作中進行理論知識的理解，在完成課堂訓練任務的過程中多多開動腦筋，在遇到難題的時候也不急于求助和放棄，而是在研究中積極找尋線索，鍛煉自己解決問題的能力，提升高職院校學生們解決問題的能力，在理實一體化教學模式下提升自身動手能力，完成對于機械制造知識的消化與理解。

在設計課堂教學流程的時候，教師可以考慮利用工作頁的形式實現理實一體化教學模式的創立，教師可以為學生們設定工作頁目標以及具體任務事項，然后首先為學生們進行課堂工作頁上目標的講解，讓學生們首先對于本節課的理論知識有所了解，然后教師需要為學生們進行演示，通過教師的示范來讓學生們更加具體地領會實際操作流程，然后讓學生們積極進行實踐操作，完成操作任務，當高職院校的學生們都完成任務以后，教師們還需要進行任務完成情況的檢測，針對學生們在實際操作中遇到的問題以及失誤進行理論分析，讓學生們能夠對于實踐操作流程有更為深刻的印象，實現理論知識與實踐生產操作的完美結合。

3 體現理論指導作用，打造理實一體化教學模式

任何實踐操作有關的工作都是與豐富的理論知識分離不開的，理論知識教學在高職院校的各專業教學中都是十分重要的，沒有良好的理論基礎，學生們對于機械制造的整個流程沒有深入的了解，僅僅是憑借對于實踐操作流程的熟悉雖然能夠在正常的實踐中完成任務，但是如果實踐中自己所分配到的機械出現問題，沒有理論知識的支持，學生們很難進行故障的排除，更不用說在未來的實際工作中，工作人員可能遇到的問題和故障要多得多，學生們如果沒有足夠的理論知識進行指導，很難能在真正的工作中勝任工作崗位的要求。因此，教師在教學的時候應當重視理論知識教學，在實際操作訓練中進行理論知識指導，培養學生們的領悟能力，讓學生們在發現了問題的時候能夠積極開動腦筋，結合所學習的理論知識進行問題根源的追溯，從而解決問題，提升自身專業能力。

比如，教師在為學生們講解工件的六點定位原理知識的時候，就可以首先為學生們進行理論知識的詳細講解，并在教學過程中和學生們進行互動，向學生們提出一些問題，讓學生們結合課堂上所講解的理論知識，思考如何進行工件的定位，培養學生們的舉一反三能力，當學生們能夠熟練掌握工件六點定位法的理論知識以后，教師就可以讓學生們進行真正的上手實踐了。教師可以先為學生們布置一些簡單的工件固定任務，讓學生們能夠在實踐中仔細體會六點固定法的過程，然后逐漸加大難度，為學生們拋出一些需要進一步思考的問題，讓學生們在已經學習過的理論知識的基礎上更深入地展開探究，教師在進行理論知識講解的時候并沒有涉及的零件固定方法，引導學生們進行主動地理論知識探究，比如，在學生們已經熟悉了比較簡單的形狀規則零件的固定技巧以后，教師可以讓學生們思考如何固定不規則的零件，從而讓學生們能夠在操作的過程中積極思考，充分發揮想象能力與創新能力，優化課堂學習效果。這樣的教學模式，學生們不僅僅能夠熟練掌握課堂上所學習到的機械制造理論知識，而且能夠在實際操作中更加深入地進行理論知識結合，對于學生們未來的工作有著十分巨大的好處。

4 利用目標任務驅動，打造理實一體化教學模式

教師在教學的時候可以采用目標任務驅動法來進行機械制造課堂教學的展開，在課堂上設置一個任務目標，然后讓學生們在本節課上以該任務為目標進行機械制造知識的學習，從而教師通過對學生們在完成任務過程中產生的問題進行講解，當學生們結合自己在實際操作中所出現的問題進行學習的時候，往往會留下更加深刻的印象，在接下來的練習中更加注意上次出現問題的環節，提升學生們的實際操作能力。

由于機械制造相關知識的學習比較復雜，學生們在課堂上如果每一位同學都進行一次操作，課堂時間是不夠分配的。為了提升教學效率，教師在開展目標任務驅動教學的時候，可以引導學生們進行小組探究，以小組為單位進行課堂任務的完成，讓學生們在小組內部進行任務分配，有的同學給可以進行零件圖的繪制，而有的同學進行制定工藝步驟的分析等等，然后在合作中完成整個任務，這樣既能大大提升課堂教學效率，又能夠保證每一位同學都積極參與到合作實踐中來。學生們在討論中思想不斷的相互碰撞，在遇到問題的時候也能夠集思廣益，達到互相促進，共同提高的目的，而且由于學生們在未來的工作中必然會遇到團隊合作的工作任務，利用目標任務驅動法，學生們能夠建立起良好的團隊合作意識，養成優秀的專業素養，在正式工作中也能夠更快速地融入到集體中來，對于學生們展開工作有很大的幫助。

5 結語

總而言之，理實一體化教學模式對于提升機械制作課堂學習效果有著十分重要的作用，將理論知識與實踐活動結合在一起能夠使得學生們對于機械制作知識產生更為濃厚的興趣，通過具體的實踐活動能夠讓學生們更好的理解理論知識，而且理論知識反過來對于學生們解決實際操作中遇到的各種問題也有著巨大的益處，高職院校需要和企業進行合作，為學生們提供更多的實訓機會，注重教師團隊水平的提升，明確課堂教學目標，提升學生們的理實一體能力。

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