小學(xué)語文實(shí)用教學(xué)的策略性建議

徐楚楚

【摘 要】

在教學(xué)活動(dòng)中取得良好的成效是我們每個(gè)教學(xué)工作者的共同目標(biāo)，所以調(diào)高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率是我們必須面對(duì)的難題。從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)安排的合理落實(shí)方面是使策略性建議，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的一個(gè)行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 策略性建議 實(shí)用教學(xué)

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往扮演著主導(dǎo)者的角色，在課堂教學(xué)中常常起到主導(dǎo)性作用，所以教學(xué)活動(dòng)能否起到預(yù)期的效果取決于教師的行為在教學(xué)活動(dòng)中能否正確順利地開展。而教師的行為主要表現(xiàn)在三個(gè)階段的工作，首先是針對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定的準(zhǔn)備工作，再者是對(duì)于教學(xué)方法選擇的實(shí)施工作，最后就是針對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與反思的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。那么筆者也將就這三個(gè)階段的教師行為提出改善教學(xué)實(shí)效性的策略性建議。

一、準(zhǔn)備階段的有效策略

（一）從自身出發(fā)，高效地備課

作為一個(gè)合格的教師，首先要認(rèn)識(shí)到自己的身份，雖說自己在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)作用但不是獨(dú)裁作用，只是在教學(xué)引導(dǎo)者學(xué)生往只是最豐美的地方尋找。所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)自己的授課特點(diǎn)進(jìn)行高效地備課，揚(yáng)長避短方能事半功倍。再是在課堂中不斷反思自己的不足，隨時(shí)為了更好的教學(xué)成果進(jìn)行改進(jìn)。最后進(jìn)過反復(fù)地自我評(píng)價(jià)，找出漏洞再做大膽地設(shè)想與糾錯(cuò)。從自己的特點(diǎn)出發(fā)才能真正達(dá)到高效備課的目的。

（二）充分了解學(xué)生，針對(duì)性備課

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生正是主體，能否針對(duì)主體進(jìn)行針對(duì)性的備課對(duì)教學(xué)成效的好壞起到直接作用。那么這就要求老師第一要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有個(gè)最基本的了解，以至于不會(huì)使學(xué)生水平與授課難度不匹配；第二要求對(duì)學(xué)生的性格差異有大概了解，做到因材施教開展個(gè)性化教學(xué)；第三要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，才有利于達(dá)到符合他們的發(fā)展道路。

（三）反復(fù)琢磨教材，全面?zhèn)湔n

雖說學(xué)習(xí)的最終目的不是為了成績，但是升學(xué)也是我們所追求的目標(biāo)之一。教材是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生以及時(shí)代背景所編寫的最具代表是的施教材料，所以對(duì)于教材的把控能力教師一定要有較高的水平。只有吃透了教材，才算是把握了教學(xué)的基礎(chǔ)，吃透了教材之后要能夠上升高達(dá)，綻放出更絢爛的智慧。教師也可以進(jìn)行合作備課，同學(xué)科的教師共同商討，確實(shí)如何設(shè)計(jì)課堂流程和內(nèi)容。

二、實(shí)施階段的有效策略

（一）營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種以知識(shí)為基本框架的一種對(duì)話，老師不斷拋出問題由學(xué)生來解答，是一種平等的交流方式，不存在誰必須服從誰的關(guān)系。所以作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的天性得到釋放，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展一些趣味性的活動(dòng)能夠讓課堂的氣氛變得輕松愉快，學(xué)生更愿意和老師交流，使教學(xué)變得高效。比如我們可以在課堂上開展一些輕松有趣的活動(dòng)，在我們學(xué)習(xí)童話寓言故事時(shí)，可以安排我們的學(xué)生講故事表演出來，達(dá)到寓教于樂的效果。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們常說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，我們老師的工作從以往的“趕羊”，需要用各種方式引誘自己的羊兒往前進(jìn)，變成一種愉快的放養(yǎng)模式，學(xué)生們?cè)敢飧又鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在大草原里只需要給這些羊兒一些合理的指導(dǎo)不讓他們?cè)浇缇秃昧?。所以?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一種讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍策略，說來簡單但實(shí)施起來并不易。需要老師最好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，保障學(xué)生的語文生活有足夠的養(yǎng)分，再要讓他們嘗到這些養(yǎng)分的甜頭，能主動(dòng)地去覓食。

三、評(píng)價(jià)階段的有效策略

（一）針對(duì)自身，提高教學(xué)素養(yǎng)

我們多次強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)成效何其重要，那么對(duì)自身能力的提升就是提高教學(xué)成效最直接的手段。首先是扎實(shí)的專業(yè)水平，能夠保證學(xué)生學(xué)到正確實(shí)用的只是；其次是有較高的教學(xué)水平，不僅是讓自己領(lǐng)悟知識(shí)更是做到讓學(xué)生能夠理解知識(shí)；最后就是提高實(shí)踐能力，教學(xué)實(shí)際是一個(gè)實(shí)踐的過程，不能光嘗試紙上談兵，把知識(shí)合理實(shí)踐才是最重要，同時(shí)要求教師能夠在學(xué)生問題出現(xiàn)時(shí)有足夠的應(yīng)變能力將其解決。

（二）良好反思與準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生其實(shí)是一個(gè)平等的關(guān)系，但對(duì)于一個(gè)個(gè)心智尚不成熟的小學(xué)生來說，做為成年人的老師要學(xué)會(huì)更多的包容。在教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)阻礙時(shí)我們要通過自身反省來找到問題所在，即使問題出現(xiàn)在學(xué)生我們也要反思自己為什么不能及時(shí)解決這個(gè)問題。所以對(duì)于教師來說，反思習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。再者是要準(zhǔn)確對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)客觀與主觀的標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化從而把它們的優(yōu)缺點(diǎn)解剖在我們的面前，取其精華去其糟粕，這是為了更好的進(jìn)步。同時(shí)把這一切記錄總結(jié)起來，形成良好的教育資源應(yīng)用于下次教學(xué)。

【結(jié) 語】

以上不成熟的建議是筆者經(jīng)過大量調(diào)查研究所做出的淺薄意見，對(duì)于我們廣大教育同仁來說還有很長的路要走，唯有共同進(jìn)步才能讓我們小學(xué)語文的教學(xué)走上一條可持續(xù)發(fā)展道路?？偟膩碚f，教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的影響是相當(dāng)大的。因此教師的教學(xué)行為是教學(xué)過程中的關(guān)鍵，所以我們的教師要對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)，從準(zhǔn)備階段到實(shí)施和總結(jié)階段都做好相應(yīng)的工作，只有這樣才能讓教學(xué)取得良好成效。

【參考文獻(xiàn)】

【1】韓立福 新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略【M】.北京：首都師范大學(xué)出版社，2006

【2】孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究【M】.北京：教育科學(xué)出版社，2010

【3】巫雪敏.淺議新課標(biāo)下語文自讀的點(diǎn)撥創(chuàng)新教學(xué)【J】.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012（05）

【4】林春曉.淡妝濃抹總相宜——小學(xué)語文略讀課文教學(xué)之我見【J】.中小學(xué)教學(xué)研究，2012（02）endprint