優化策略，簡中求真

孫曉婷

【摘 要】

刪繁就簡，求真務本是閱讀教學的基本原則之一。然而，新課程改革以來，很多教師不能全面把握新課標理念，一味的擴張課堂教學手段，導致閱讀課堂凌亂不堪，學生無所適從。為此，本文由“簡”切入，呼吁閱讀教學追求實效，簡中求真，真正的讓師生輕裝上陣，一路快樂飛揚。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 求真務本

小學語文課堂應當力求簡約，務實，高效，“冗繁削盡留清瘦，待到生時是熟時。”這樣的閱讀教學猶如繪畫藝術中的留白手法，簡約而不簡單，務實而不直白，是一種深入淺出的教學境界，是一種低耗高效的教學導向，更是教師數年教學經驗與積累的厚積薄發。

一、刪繁就簡——增強課堂張力

閱讀課堂的時間是有限的，40分鐘不會少，也不會多，如果教師將有限的時間都用在了“教”上，學生“學”的時間自然減少。而閱讀教學實踐是關鍵，只有經過實踐思考，學生才能獲得獨特體驗，從而促進個性的發展和思維的創新。因此，簡中求真，首先要簡化提前的次數，注重提問的精確度和準確度，教師在一堂閱讀課上涉及的主問題不要超過5～6個，每個問題的設計一定要切中閱讀要點，讓學生在思考中實現生本的對話，實現精神的碰撞和心靈的交流。

蘇教版小學語文六年級上冊《大自然的文字》一課教學，在小組合作探究環節中，教師立足文本提問，深入淺出，層層推進，“課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字？這些文字向我們傳達了哪些知識？”學生拾階而上，有效感知了文本內容；在此基礎上，教師拓展延伸，“你還知道哪些大自然的文字呢？這些大自然的文字又向我們傳達了哪些知識呢？”開放性的題目激起了學生的興趣，小組討論，組間交流，課堂在學生的交流和討論中走向了高潮；最后，教師以提問將學生的思緒喚回文本，“你覺得我們怎樣才能學會大自然的文字呢？”學生自然能夠很快提出“觀察”“尋找”“請教”的有效方法……

學生的閱讀從繁復走向凝練，從緊張走向輕松，從雜亂走向明晰，需要的是教師智慧的引領。如上述案例中，教師將文本講解的千頭萬緒化作幾個簡單的問題，讓學生在問題中前行，在思考中生成，這樣的教學，教會學生的不是一篇文，而是今后領悟感知無數篇文的方法和路徑，閱讀課堂的張力和容量得到了大大地擴張和加強。

二、求實務本——緊扣文本主題

有效的情境創設可以激發學生的參與興趣，激活課堂。然而，任何事都要把握一個“度”，有些教師過于追求課堂的情境創設，復雜的情境著實吸引學生眼球，讓孩子們忘乎所以，而學生只顧著樂此不疲，卻忘卻了要學什么，學到了什么，導致很多學習時間和精力高耗，很大程度上造成資源的浪費。這樣的閱讀教學事實上是不可取的，應當從“簡”入手，創設直觀、簡潔的情境，求真務本，緊扣主題。

蘇教版小學語文五年級上冊《愛如茉莉》一課教學，教師以“愛”為主題創設情境，師：“愛”是人間永恒的話題，我們的生活中你經歷過哪些愛呢？這樣的情境創設直指文本主題，師生交流后，學生很快的能夠感知出課文所表達的情感。隨著文本閱讀的不斷深入，孩子們對“愛”理解的程度也再不斷加強和提升。師：學習了本文，你認為“愛”是什么？用一句話表達。這樣的開放性平臺設計，既能夠有效吸引學生的注意，又可以直指主題，讓學生心中蕩起情感的漣漪，生：愛如玫瑰，轟轟烈烈。生：愛如檸檬，清香中帶著酸澀。生：愛如荷花，不沾染一絲塵埃。生：愛如太陽，能夠給人無限溫暖……孩子們的情感在課堂上肆意的流淌。

豪華之后見真淳，真正的實效課堂關注的不應該是教師的“教”，而是學生的“學”。如上述案例中，閱讀情境的創設以學生的需求為原則，簡而不略，簡中求實，從始至終切中文本主題，調動學生的已有生活經驗，撥動學生情感的心弦，在學生有效的心靈中奏響一曲愛的華章。

三、返璞歸真——簡化教學手段

隨著信息技術的日新月異，多媒體作為教學輔助工具，已經成為閱讀課堂的主角，“聲”“光”“電”的交相輝映確實在一定程度上增加了課堂容量，激發了學習興趣，然而，過多的輔助手段剝奪了本該屬于學生安靜思考，潛心閱讀的時間和空間，課堂效率自然陷入高耗低效的惡心循環之中。為此，閱讀教學應當本著“簡樸有效”的原則，取其精華，去其糟粕，追求實效，返璞歸真。

蘇教版小學語文六年級上冊《安塞腰鼓》一課教學，這是一篇場景壯大，情感熾烈的佳作，如果用多媒體播放一段“安塞腰鼓”的視頻，一定可以很好的的激起同學的興趣和熱情，事實上一些“優秀”教案上也是這樣編排的。然而，教師在教學時并沒有搬出多媒體，而是身體力行，示范朗讀課文，只見教師臉上時而蹙眉，時而微笑，語調時而低緩，時而高昂，在聲音與表情的不斷變化中，將“安塞腰鼓”演繹的淋漓盡致，在教師的引領下，孩子們的興趣來了，跟著老師讀起來，一個、兩個、十幾張小手捧起書，仰起臉，專注而投入……

真正的閱讀教學是喚醒，而不是傳遞。如上述案例中，教師示范朗讀和多媒體播放比較起來，前者簡潔而直接，然而，卻是這最簡單的詩文打動了孩子們的心，借助文字的朗讀，學生觸摸到了文本的溫度，感受到文字的力量，這種獨特的體驗和感受，是多媒體所無法企及的。

總之，今天的小學語文閱讀教學，必須刪繁就簡，求真務實，走出“亂花漸欲迷人眼”的亂象，還教學以簡潔，還課堂以安靜，還學生以自主，真正的實現簡約課堂，高效教學。

【參考文獻】

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【2】劉瓊慧.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究【J】.快樂閱讀，2016（08）

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