試論新課改下如何提高初中課堂教學質(zhì)量的策略及思路

錢津津

摘要：初中時期的課程十分重要，既要銜接好小學部分的知識，還要進行新知識的導入，為學生將來進行更深層次的知識學習打好基礎，因此課堂當中的教學質(zhì)量就顯得尤為重要。經(jīng)過我國的多次政策改革，在新課改的背景下，教學方法、教學目標都較之以往有了很大的改變，學校也都積極的適應新課改，探索初中課程教學質(zhì)量的策略，提高教學有效性，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：新課改；初中課堂教學；教學質(zhì)量；策略

中圖分類號：TU54 文獻標識碼：A 文章編號：2095-3178（2018）20-0398-01

引言

學生進行知識學習最多的地方便是在課堂的教學當中，教學質(zhì)量的好壞直接影響著學生的學習效率。而在課堂教學當中，想要提高教學質(zhì)量，也是需要學生的配合的，只有師生共同努力才能夠打造高效的課堂教學。那么如何在教學當中吸引學生的目光，使學生配合教師的教學，從而提高教學質(zhì)量，是當前教師們的頭號難題。

現(xiàn)在的初中生與過去時候的學生有所不同。現(xiàn)今初中時期的學生，學生的心理和生理迅速發(fā)展，對外界的好奇心加強。同時初中時期也是學生的三觀正式形成的時期，也是青春期的開始。而且青春期大多與叛逆期重疊，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型時期，學生總喜歡與家長和教師的想法相違背，不愿按已經(jīng)安排好的路線進行，總想自己來，最后失敗后就放縱自己，對于學生的打擊非常大。而且這個時期的學生對于外界的誘惑很難抵御，常常因為打游戲，看漫畫或是小說而無心學習。同時強烈的好奇心和天不怕地不怕的叛逆心理相結合，使得學生敢于去嘗試所有事物，而且在嘗試時，他并不會考慮事情的對錯，十分沖動。針對于現(xiàn)在學生的特性，在教學當中應該先將學生的注意力引導學習上來，使學生對于學習產(chǎn)生興趣，之后引導學生培養(yǎng)起正確的學習方法，從而提高課堂的教學效率。

1 多種方式激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的助燃劑，當學生對于學習產(chǎn)生興趣的時候，便會使學生的注意力集中，從而增強學生的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。引起學生興趣的方法有很多，如情境設置、辯論式教學、游戲教學等。

1.1 情境設置

初中時所教授的知識大多是基于現(xiàn)實生活的基礎上，一些簡單易懂的知識。所以在教學當中教師可以設置生活情境，來激發(fā)學生的興趣。生活當中，學生其實時時刻刻都在使用著所學的知識，只是學生已經(jīng)習以為常，所以并沒有發(fā)覺。教師可以在課上設計與教學內(nèi)容相關的生活情境，讓學生來充當其中的角色，學生對于所表演的情景熟悉，回憶起來是生活中常見的事情，便會對于所學知識產(chǎn)生熟悉感。這樣可以打消學生對于學習的抵觸感，增強學生對于學習的自信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。

除此之外，教師還可以設置問題情境。教師在教學之前，尤其是在新課的教學之前，可以以提問問題的形式來引導學生進行相關知識的梳理，之后在引出新的知識。這樣不僅可以帶領學生進行知識體系的梳理，幫助學生更好的進行知識消化，還可以讓學生在學過知識的熟悉當中，接受新的知識，使新知識融入到原有的知識體系當中，便于學生吸收。

1.2 辯論式教學

初中時期的學生因處于青春期，處于思維的活躍期，會在成長的階段產(chǎn)生各種奇思妙想。而在辯論式教學以學生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學方式，該方式不僅在教師與學生之間進行，而且在學生與學生之間進行，形成多維交流、合作、碰撞的態(tài)勢，建立多層次、立體式信息傳遞網(wǎng)絡。在此教學模式中，學生會在討論中把自己的各種想法都可以盡情的投入到課堂當中，讓自己的意見充分得到表達，讓學生有了表達自己想法的機會和平臺，激發(fā)了學生的學習興趣。

1.3 游戲教學

初中時期的學習任務較為輕松，可以采取游戲教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣。游戲的選擇上可以偏向于益智輕松向，在幫助學生放松的同時進行知識的學習。在進行游戲之前，也要準備好相應的教學工具，將傳統(tǒng)的教學工具與游戲相結合，也可以就地取材，用教室中有的事物進行游戲組合。當然，在條件允許下可以準備一些小的獎品，以激發(fā)學生的參與熱情。在學生的思維能力都被調(diào)動起來后，一定要注意總結。這是必不可少的部分，帶著學生進行游戲，目的是讓學生在輕松愉快的氣氛中進行學習，對于教師所提出的問題沒有強烈的抵觸心理。最終的學習的目的才是進行游戲引入的目標。所以在游戲后要及時進行總結，以幫助學生盡快整理好腦海中的學到的知識，加深學生的印象。同時總結能夠幫助學生架構知識體系，為以后進行復習打好基礎。

2 注重預習，提高課上的教學效率

在提高課堂的教學質(zhì)量之前，學生應該對于所學的知識有初步的了解，從而在課堂上能夠緊跟教師的教學進度，這就要求學生在課前做好預習工作。學生的預習應該包括以下幾點：

2.1 學什么：通過預習，初步了解本課的知識是什么，了解我們本課要學什么，帶著不懂的問題進入課堂。

2.2 為什么：思考本課所學知識的作用，帶著目的性去預習。

2.3 怎么學：在明白知識，了解目的之后，進一步加強學習的難度，由淺入深，逐層深入。

學生要明確每節(jié)課的知識要點，有一個完整的知識脈絡，了解每課需要掌握的知識，并學會在生活中應用。學習的根本目的是要將所學的知識應用于日常生活，并不是漫無目的。同時在新課學習之前，學生之前已經(jīng)進行了其他知識點的學習，各個學科之間是有聯(lián)系的，因此應該將學生所學的知識點集中起來，讓其形成一個完整的知識網(wǎng)絡，并為新知識準備模塊，進行載入，使得知識體系更加完善。

當然，在預習之后，教師應該及時的進行預習成果驗收。教師對于知識點十分了解，因此，教師在課上的提問是對于學生預習知識點掌握情況最好的檢查方式。但是班級中的人數(shù)多，不能進行注意的提問，因此應該注意提問的學生的分化，對于不同層次的學生進行提問，以免出現(xiàn)漏判的現(xiàn)象出現(xiàn)，使不同層次的學生都能掌握所學知識點。

3 結語

在教學當中最重要的便是引起學生的學習興趣，學生對于學習充滿興趣，喜歡進行學習，在輔以正確的學習方法，進行課前預習，教師在課上只需要進行重點和難點的講解與強調(diào)，可以大大的縮短課上基礎知識的重復講述，節(jié)省了教學時間，增強了教學有效性，達到了提高課堂教學質(zhì)量的效果。

參考文獻

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