基于互聯網之上的文言文教學研究

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[摘要]文言文教學一直是初中語文教學中的重點與難點。文言文的句式千變萬化、語言艱深晦澀，這無形之中為文言文的學習增加了難度，令學生談“文言文”望而生畏。因此，如何充分地利用互聯網技術，提高學生學習文言文的興趣，就成為擺在初中語文教師面前的一個重要研究課題。

[關鍵詞]互聯網初中語文文言文教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360008

受到傳統語文教學方法和教學理念的影響，文言文的教學很難滿足新課程改革的要求。互聯網技術的日益普及，對初中語文教學產生了重大影響，文言文與互聯網技術相互融合，無疑成為新課程改革最引人矚目的亮點。

一、豐富文言文教學資源，為學生和教師提供學習和交流的平臺

在互聯網技術的支持下，教師可以建立資源信息交流和共享的平臺，通過微信、QQ、博客等方式進行資源創建和整合。

例如，在學習《論語》一課時，教師可以在平臺上傳孔子及其儒家學說的多篇相關資料，以供學生閱讀，并在課堂上讓學生之間交流閱讀感受。此外，還可以將學生的閱讀心得匯集整理后發表在互聯網上，讓更多的人一起分享。這樣不僅提高了學生的課外閱讀量，還提高了學生學習文言文的熱情。

教師可以利用互聯網搜集《唐之韻》、《百家講壇》、《品讀經典》等相關的視頻學習資源，上傳到平臺后，方便學生共享。教師還可以上傳自己的公開課視頻資料，讓更多的人提出問題，這樣就能集百家之長，不斷地對自己的教學方式進行改進與完善。

二、拉近學生與文言文的距離，利用互聯網激發學生文言文學習興趣

利用互聯網技術可以激發學生文言文的學習興趣，還能夠拉近學生與文言文之間的距離。學生與文言文的距離既是由于文言文本身離學生的生活太過遙遠，也是由于教師教學方法不得當造成的。俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何調動學生學習文言文的積極性呢？在新課程改革背景下，教師應該不斷地探索新的教學模式和手段。我們可以通過互聯網技術，找到許多現代的、形象生動、直觀的視頻和音頻等素材，首先給學生感官上的刺激，營造出學生生動活潑，喜聞樂見的學習氛圍，從而拉近學生與文言文之間的距離，提高學習文言文的積極性。

例如，在學習《與朱元思書》一課時，教師在上課之前可以給學生播放幾張祖國大好河山的圖片，同時配以輕緩的音樂，讓學生沉醉于對景物的想象之中，進而提高學習的主動性。例如，在學習《馬說》一課時，教師可以在課前給學生播放Flash動畫素材《伯樂相馬》，通過生動有趣的視頻畫面，將文言文中的文字變成動畫，瞬間將學生的學習興趣調動起來，吸引學生的注意力，從而有效地提高教學效率。

三、突出重點，淡化難點，利用互聯網提高文言文課堂教學質量

和現代文相比，一篇文言文的教學往往要花費更多的時間和精力。其原因是在學習文言文的時候，不僅要弄清楚文章的中心思想，還要正確理解每個字詞的含義。合理地利用互聯網，通過結合聲音、視頻和圖片等多種形式，突出文章的重點，這樣能夠縮短文言文的教學時間，有效地提高文言文的課堂教學質量。

例如，在學習《口技》一課時，教學重點在于學習正面和側面相結合的寫作手法，難點在于體會我國的口技藝人高超的藝術創造力和聰明才智。因此，教師可以給學生播放《口技》的教學視頻。然后提出問題：口技表演者為我們展示了哪幾個場面？表演者模擬了哪些聲音？他是按照什么順序將這些聲音組合在一起的？能否用一句話概括口技表演者的表演內容？等等。先觀看口技者精心模擬的生動、形象、多變聲響的表演，再進行提問，這樣就可以將枯燥乏味的文言文文字轉變成生活場景，從而引導學生一步步地進入到教學情境中，逐漸了解到正面與側面的描寫手法。這樣不僅降低了學習文言文的難度，同時還提高了課堂的教學質量。

四、書讀百遍其義自現，利用互聯網提高文言文課堂朗誦效率

朗讀和背誦是語文教學中常用的一種方式。通過讀文章可以加深對文章的理解程度，通過背誦能夠真正地掌握和吸收文章的精華，有效地避免對人物形象進行空洞的分析，而要學會誦讀就必須首先理解文章中的字、詞、句的含義。因此，教師可以充分地利用互聯網，將文言文中的生僻字、多義字、通假字以及朗讀做成視頻或音頻課件，這樣學生不僅掌握了文中的生字詞，還可以通過看和聽，將自己的朗讀與課件進行對比分析，在語調、語速等方面，找出自己的弱點，從而提高自己的朗讀水平。

對文言文的朗誦，有助于培養學生學習語文的語感，這對于學生培養聽說讀寫的綜合能力具有非常重要的作用。傳統的文言文教學，就是讓學生單純地死記硬背，所以學生看到文言文就頭疼，有恐懼感。目前，基于互聯網的文言文教學通過屏幕上播放的圖片和關鍵字詞，可以很好地指導學生按照文章的思路進行理解與掌握，這樣有助于提高背誦文言文的效率。

（責任編輯韋淑紅）