淺談中學詩歌教學中的美育

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[摘要]中學詩歌教學，是美育的較好途徑。中學語文教材，有相當一部分為詩歌，它們都是古今詩歌中的佳品，是文學作品的精華，有著豐富的美學價值。這些作品，正適合青春期情感充沛、想象豐富、而又具有了一定的審美能力的中學生品味。所以，利用中學詩歌教學的得天獨厚的契機進行美的教育是十分必要的。通過詩歌教學中的美育，提高學生對詩歌美的感受力、鑒賞力；同時也相應提高對其他文藝作品的感受和鑒別能力，提高他們的生活情趣，從而促進他們德、智、體、美、勞全面發展。

[關鍵詞]中學詩歌審美能力美育

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360009

美育是培養人們在正確審美觀指導下欣賞和創造美的能力的教育，是教育的重要內容之一。中學詩歌教學，是美育的較好途徑。中學語文教材，有相當一部分為詩歌。他們都是古今詩歌中的佳品，是文學作品的精華，有著豐富的美學價值。這些作品，正適合青春期情感充沛、想象力豐富、而又具有了一定的審美能力的中學生的品味。所以，利用中學詩歌教學的得天獨厚的契機進行美的教育是十分必要的。

中學詩歌教學中美育，有如下幾個途徑：

一、在詩歌的優美意境中對學生進行自然美的教育

詩歌的語言是精煉的，而詩歌語言中的內涵又是豐富的。偉大祖國壯麗的山河、奇異的花草常常被濃縮到詩歌當中，以產生一種感人的意境，在中學詩歌教學中，應挖掘出這種意境美，以此去感染學生，進行自然美的教育。可采用如下的方法去完成。

1.圖畫法。就是用現成的古詩文圖畫，或者教師自己去繪制圖畫，在教學中一邊講詩歌，一邊展示圖畫的一種方法。教師可把詩中描繪的美景用圖畫展現出來，讓學生有直觀感受，然后再去展開聯想，加深理解，達到美育預期目的。

2.直接聯想法。這種方法是針對詩歌中所描繪的優美意境，教師引導學生展開豐富聯想，使畫中的意境在頭腦中顯現出來，從而去感受美、欣賞美，進而達到美育的目的。

3.比較法。這種方法是用學生常見的景色去同詩中較生疏的意境去比較，以達到感受美、鑒賞美的目的。

通過自然美的教育，不僅能增強學生鑒賞美的能力，還可以陶冶他們情操，加深對家鄉、對祖國的熱愛之情。

二、從詩歌所表達的情感中去對學生進行精神美的教育

詩歌的精神美，反映在各種方面，有的詩歌，表達了作者深厚的愛國情懷，對這樣的作品，教師就要把作者那種“死去原知萬事空，但悲不見九州同”的愛國情懷挖掘出來，讓學生體會到這種高尚的精神所在之處。有的詩歌愛國性雖不明顯，但卻表達了作者的高尚品質，這也是精神美的重要內容，也是美育的好教材。當然，教材中一些革命家的詩篇更是極好的精神美的杰作，教師可用這些豐富的材料及其所表達的情感去對學生美育。精神美的挖掘和教育也有其特殊的方法，一般來說，教師的“講析法”是行之有效的。當然，教師的“講析法”一定是在大量掌握了作者所處時代背景材料的前提下，對教材提綱挈領地講析，如此方可達到“畫龍點睛”的效果。

對于詩歌作品的精神美的教育，還可采取“討論法”、“歸納法”等方式。

精神美的教育是與德育相聯系的，有時是相融的，所以進行精神美教育的同時，要同德育的主旨和內容有機結合起來，以其達到一舉兩得的效果。

三、從詩歌所運用的語言技巧上，對學生進行形式美的教育

形式美是美的基本形態之一。詩歌的形式美體現在優美的節奏與韻律，詞匯的選用和句子的安排上。這是詩歌教學中美育的主要內容，也是美育的重要途徑。

詩歌是一種濃縮的語言藝術，他的形式美首先表現為簡潔美，即用字的貼切和精煉上。那么就要求教師在講析詩的用字用詞時，把它的形式美挖掘出來，讓學生不僅能感受到而且能學會去創造美，在寫作練習中去實踐。

詩歌的形式美，還反映在獨特的韻律上，中國詩歌與散文的區別在于用韻，而用韻的本身即是一種美。欣賞古代詩歌，韻律是重要的。

詩歌的形式美還在于節奏，教師在講析過程中，不僅要講清每首詩歌的節奏，更要挖掘節奏的美感。

詩歌的形式美的教育可通過教師范讀、學生自讀和朗誦會的形式實現。引導學生通過反復朗讀，感受文章所表達的美。一類是押韻的字，閱讀時一定要讀準所押的韻，對古詩中的七律七絕要注意讀出韻音來。詩中的平仄音也很重要，古詩中的平仄有嚴格的規定，只要朗讀時略加注意，詩中很明顯的節奏感就很容易顯出來，形成一種音樂美。“讀書百遍，其義自現”，反復朗讀是一種最好的方法，多讀作品，作者塑造的美的形象自然會在學生腦海中浮現。

詩歌教學中的美育和智育、德育是辯證統一的。所以它應與其他教育有機結合，既不可牽強附會，又不能“束之高閣”，只有把其放在重要的位置上，自然地融入其他教育之中，才能達到事半功倍的效果。

（責任編輯韋淑紅）