淺析初中語文課堂朗讀教學的策略

趙震?オ?

[摘要]在初中語文教學中，課堂朗讀是必不可少的重要環(huán)節(jié)，它能有效提高學生獲取文章信息的能力，同時也能很好地培養(yǎng)學生的語感和語言能力。在新課標中也明確規(guī)定學生要正確、流利地朗讀課文。教師在語文課堂朗讀教學中，要對學生進行基本技能的訓練，讓學生掌握朗讀技巧，從而更好地理解和把握文章。

[關(guān)鍵詞]初中語文朗讀教學課堂指導

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360013

朗讀是一種重要的語文教學手段，在語文教學中具有重要的作用，特別是一些優(yōu)秀的詩歌、散文和文質(zhì)兼美的文章更需要進行朗讀。學生在朗讀中可以更好地感受文章意蘊，同時理解文章內(nèi)涵，便于更好地體悟文章情感。朗讀不僅可以讓學生更好地理解文本，同時還能增強學生對我國民族語言的聲音之美的感受，讓學生對語文課程更有親近感。

一、初中語文課堂中朗讀的重要性

（一）有效培養(yǎng)學生的語感和理解能力

學生通過朗讀課文能培養(yǎng)良好的語感，同時還能有效提高學生對課文的理解能力。朗讀就是要充分發(fā)揮出聲音的作用，同時用文字和語言等加以輔助的一種學習方法，通過朗讀，可以加強語言的感知力，從而提高對語言的應(yīng)用能力，同時朗讀還能營造身臨其境的感覺，從而加強對文章內(nèi)容的記憶和理解。

（二）有效培養(yǎng)學生的審美意識和人文素養(yǎng)

能選入初中語文教材的課文大都是經(jīng)典，學習這些文章，能讓學生更好地理解人類的審美和創(chuàng)造精神，學生在學習的過程中可以將書本知識和實際生活相聯(lián)系，從而陶冶情操。所以，教師在教學中要充分利用好朗讀這一學習方法，引導學生培養(yǎng)審美意識和人文素養(yǎng)。

二、初中語文課堂中朗讀的指導方法

（一）積極構(gòu)建學生想讀的課堂氛圍

教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學生產(chǎn)生學的興趣，進而達到激發(fā)學生讀的目的。學生發(fā)自心底地喜歡讀、愿意讀，并對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這才是朗讀教學的目標所在。學生只有愿意讀、想讀，才能更好地入文、入情。教師可以在課余時間讓學生多聽一些優(yōu)秀的朗讀錄音材料，比如夏青的《文學欣賞》等，同時采用欣賞等方式讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣。此外，在教學中教師還可以根據(jù)課文的不同情境創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氛圍，通過觀看視頻或是其他方式讓學生對課文進行感受，并通過競讀的方式讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣。比如在蘇教版課文《濟南的冬天》一文的教學過程中，教師在課堂導入的過程中，可以這樣引導學生：“說到冬天，大家的感受首先會是北風、大雪，冬天在人的印象當中是寒冷的、白色的，但是在北方的濟南，它的冬天卻是和藹可親、笑容可掬的，這是為什么呢？今天我們一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨。”通過這樣的課堂導入，學生會對課文產(chǎn)生很大的興趣，躍躍欲試地想要讀課文。

（二）教師的經(jīng)典示范是朗讀教學的有效手段

朗讀需要依據(jù)教材來進行，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文制定不同的朗讀指導方法，只有這樣才能取得好的效果。同時，學生朗讀水平的提高需要教師的領(lǐng)讀和范讀。教師在朗讀前需要首先研讀課文，在朗讀中努力吸引學生的注意力，以便學生能更快地進入角色。比如，在蘇教版課文《孔乙己》一文的朗讀中，有這樣一段：“中秋過后，秋風是一天涼比一天……忽然聽得一個聲音：溫一碗酒……”這時“溫一碗酒”幾個字表現(xiàn)出孔乙己氣息微弱的凄涼境遇，在朗讀的過程中一定要讀出此時的悲涼氣氛，這樣才能給學生留下深刻的印象。教師要對課文進行范讀的目的是為了引起學生的朗讀興趣，同時教給學生朗讀的方法，讓學生學會朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，教師在朗讀中一定要處理好音調(diào)和語速等。

（三）教師要采用科學的方法指導學生會讀

教師一定要教給學生正確的朗讀方法，激發(fā)學生的朗讀熱情，讓學生能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而在朗讀中受到啟迪，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，同時享受學習的樂趣。教師在朗讀中一定要讓學生正確地用普通話朗讀，字音和發(fā)音一定要清楚、正確，這是朗讀的關(guān)鍵，然后對學生進行嚴格的訓練，只有這樣才能為以后的朗讀奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于語速，教師要指導學生在課前先研讀課文，只有這樣才能更好地把握文章的寫作意圖，從而確定好朗讀的語速和語調(diào)。

在初中語文教學中，教師要加強對學生的朗讀訓練，教給學生有效的朗讀方法，讓學生能通過朗讀更好地解讀教材。語文教師在教學中要切實做到以生為本，根據(jù)每個學生的特點選擇適合學生的指導策略，讓每一個學生的朗讀能力都能通過朗讀訓練得到提升。

[參考文獻]

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（責任編輯韋淑紅）