培養高中生英語語言能力之途徑

盛曉霞?オ?

[摘要]隨著新一輪課程改革的不斷深化，高效英語課堂教學改革也出現了蒸蒸日上的良好局面?，F作者結合教學實際，暢談培養高中生英語語言能力之途徑，值得大家深思。

[關鍵詞]學生需求書寫格式多媒體寫作技巧

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360041

隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中英語課堂教學改革也出現了蒸蒸日上的良好局面，奮斗于七尺講臺上的園丁們牢固樹立“以學生發展為本”的教學新理念，高度關注學生語言能力的發展，而語言能力就是指表達語言的能力，具體包括聽、說、讀、寫、譯能力等方面的綜合運用。那么，我們應該從何處著手，才能在牛津高中英語課堂教學中提高學生的語言能力呢？筆者認為可從以下幾方面踐行。

一、關注學生需求，激發學習興趣

大部分高中生從小學三年級開就始學習英語，并習慣對英語進行有意識地識記，久而久之，許多學生厭倦這種疲勞化的學習方式，一定程度上削弱了他們學習英語的積極性。諸如美國教育家布魯姆曾經指出：一個帶著積極性學習的學生，遠比缺乏樂趣、熱情或興趣的學生學得更加輕松、更加有效?？梢?，興趣是促進學生學習英語的原動力。作為一名高中英語教師，一定要密切關注學生的需求，想學生所想，給學生所需，千方百計地提高學生的學習積極性。譬如，我在進行牛津高中英語模塊二第三單元Project的教學導入時，為了讓學生了解楊利偉的先進事跡，沒有安排學生直接閱讀范文，而是讓他們以小組為單位討論有關神舟十號飛船的話題。頓時教室里出現了此起彼伏的交流聲，從神情中足以表明他們對男航天員張曉光、聶海勝和女航天員王亞平的膜拜，從而打開了學生的思路，其學習興趣倍增，為提高課堂教學效率唱響了前奏曲。

二、規范書寫格式，夯實學生基本功

“文質兼美”是最近幾年高考中對考生書面表達的基本要求，所謂“文”就是文章的外表與形式；“質”既是單詞、短語拼寫正確無誤，又是句法、語法運用恰當，語意流暢，結構完整，主旨鮮明。凡是優秀的文章，都是文質兼顧、形式與內容的有機統一。即使一篇文章的思想內容極其有價值，但若不能用優美的形式來呈現，那一定會影響文章的表達效果。因此，練字、練文、練格式、練書寫也是高中英語教學中的重要內容。在平時的課堂教學過程中，甚至應該要求學生從26個字母的書寫到單詞的抄寫、拼寫、聽寫等方面注重書寫格式，苦練基本功。譬如，我每周三次以上給高一學生布置一定量的單詞、句子、短文書寫，并要求他們描摹英語字帖；及時批閱學生的作業，找出優秀的和較差的典型在課堂上予以點評，表揚優秀者，鼓勵一般者，督促落后者。根據對我省最近三年英語高考情況的不完全統計：考生只有書寫基本功扎實，才能寫出文字優美、字體規范和卷面整潔的文章，才能獲得比較高的分數。

三、巧妙運用多媒體，為學生發準音服務

現代多媒體技術以其直觀的情景、生動形象的畫面、準確的語言而頗受學生喜愛，它能促使學生投入趣味盎然的英語世界中。我們應該巧妙運用好多媒體，讓學生跟讀、聽讀，盡量模仿正宗牛津英語的語音和語調。有時候，也可以把學生的發音錄下來，讓學習小組內的成員相互評判、打分，以達揚長避短、攜手奮進的目的。當然，還可以安排學生觀看相應的錄像，讓他們切身體會不同性格特點和年齡的人有不同的語音語調及發音習慣，并在師生互動的基礎上，再積極引導學生進行大膽模仿，以培養他們的聽說和表演能力。諸如譯林版牛津高中英語必修五Unit 2 Reading中是Lin Shuiqing和Qian Liwei的辯論，我就采用錄像的方式依次進行如下教學步驟：①在學生泛讀課文內容的基礎上，安排他們觀看錄像，并注意辯論者的眼神、手勢、表情、姿態等。②多媒體處于靜音狀態后，只播放錄像畫面，要求學生為畫面配音，著重在于語調、語音方面的模仿。③指派幾名學生分角色進行模仿性表演。④再次播放錄像，讓學生自己與畫面中人物表演的差距進行比較。類似的教學手段，不僅有效激發了學生的學習積極性，而且使他們的語調和發音在潛移默化中越來越準確，口語交際能力同步提升。

四、從閱讀入手，培養學生的寫作技巧

閱讀與寫作有著千絲萬縷的聯系，閱讀是搜集素材、學習新穎表達方式和詞匯句型和的源泉，是寫作的基礎。因此，我們在教學實踐中應千方百計地把閱讀與寫作有機結合起來，在培養學生閱讀能力的過程中滲透千姿百態的寫作技能訓練，具體可以通過以下兩條途徑進行。其一，模仿范文，引導仿寫。從某種意義上說，學生的寫作過程實際上就是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也屬于模擬寫作的行為。我們只有提供給學生一篇書面表達和體裁題材相同的范文，才能讓其完成仿寫任務。其二，借助教材，合理改寫。當學生基本完成閱讀任務以后，教師可以指導其改寫文章，要求：注意直接引語、間接引語、人稱、時態、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，并張開想象的翅膀，擬寫出用詞得當、文句流暢、布局合理、內容完整的文章。

隨著新課改的實施和近幾年江蘇高考評分標準的不斷完善，對每一個考生的語言表達能力提出了新的要求。我們只有進一步更新教學理念，大膽嘗試行之有效地培養學生語言能力的策略，才能讓更多的學生說出比較流利的交際語言，寫出文句通順、流暢、雋永的習作。

（責任編輯黃曉）