高中英語有效教學策略探究

柴紹鋒?オ?

[摘要]當前新課程改革背景下，如何建立高效課堂已經成為英語教師探討的重要內容。在這個過程中，教師需要不斷地優化和改進教學方法，把以教師為主體的英語課堂教學轉變成以學生為主體的教學模式，從以往的單方面傳授轉變成指導學生進行自主探究和發展的教學形式，進而促進課堂教學效率的提升。

[關鍵詞]高中英語課堂有效教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360052

有效教學是判斷教學效果的一個重要評價標準，教師需要在統一效率和效果的前提下，把有效教學中要求的時間、適應性和質量等因素進行整合，進而提升學生的學習效率，達成預期的教學目的。如何開展有效的英語課堂教學是眾多教師的研究重點。

一、開展豐富的教學活動

學生是英語教學的主體，課堂教學的效果取決于學生的學習成效。在實際教學中，教師需要善于創建豐富的英語學習情境，進而促進教學互動，給予學生英語實踐的機會，使其達到實踐交際訓練的目的。應用探究、體驗、協作和自主的學習活動模式，學生可以提升獨立思考的能力，并且學會創造學習和主動學習。在這個過程中，教師可以進行適當地調節和監控進而確保學習的有效性。在進行合作學習時，教師需要激發小組成員的熱情和積極性，促進彼此的信息交流，提升他們的交往能力和參與意識，并且在活動中應用看圖說話、游戲、唱歌、交換信息以及角色扮演等活動形式，同時合理地結合多媒體信息技術工具，使其更好地融入英語教學氛圍中。比如教師在講解The Olympic Games的過程中，可以首先把學生分成人數相同的幾個小組，而后分配不同的學習任務：了解文章寫作特點、內容和結構；調查各個國家舉辦奧運會的目的；調查關于奧運會的歷史知識；調查各個國家的奧運精神以及杰出運動員，學生可以通過幻燈片來展示自己的調查結果。在課堂中，教師可以擔任主持人的角色，組織每組學生展示各自的成果，并且進行討論和交流，最后進行簡單的教學評價，這種教學活動能夠有效地培養學生的英語綜合能力。

二、進行差異性教學

當前高中學校都是應用大班制的教學方式，這種教學模式追求的是整齊劃一，課堂教學目標單一、難度較大而且教學內容較多。需要注意的是，學生從初中升入高中，其心理和生理都在變化，所以每個學生之間會表現出差異性，學生的英語學習狀況也會不同，有的學生單詞積累量大、有的學生閱讀能力較差、有的學生可能在英語口語表達方面有一定基礎。教師需要考慮到學生的差異性，給予不同能力水平的學生同等重視，如果采用相同的教學方式和要求，就有可能出現一些學生被邊緣化的問題，導致“優秀生學不夠，中等生學不好，后進生學不會”的狀況，這種情況不符合素質教育的要求。在實際的英語教學中，教師需要根據每個學生的單詞掌握水平、英語閱讀能力和口語寫作能力來因材施教，從實際出發開展教學。

三、加強對于教材內容的研究

在教學之前，教師需要充分了解教學內容，并且分析學生的實際學習需求，進而合理調整和取舍教學內容，根據學生的英語認知水平，設計一些他們比較感興趣的英語話題。教師需要善于發現教材中的不足之處，并且進行合理的置換和增減，通過靈活地處理，有效使用英語教材。教師需要根據英語教學的特征，關注其中的詞匯教學以及教材背景知識講解。教學內容需要充分結合實際生活，并且做好教學的延伸。讓現實生活成為學生英語思維的主要內容，如此一來，學生學到的、說出的才是真實的語言，而不是呆板、機械的背誦。比如，教師在講解Science versus nature的過程中，首先需要了解克隆的含義，而后搜集和整理素材來調整教學內容，在實際教學中穿插一些視頻、圖片和背景知識，讓學生深入了解克隆的含義。在教學中可以讓學生根據轉基因技術和克隆技術的應用展開相應的討論，鼓勵學生用英語表達自己的看法，并且發揮自身的創造性和主動性。

四、英語多元化的練習方式

學生通過練習才能夠更加深入和全面地理解教學內容，所以教師需要重視學生的階段成果和學習過程，應用形成性評價的方式，促使學生在有限的時間里掌握更多的應用技能和知識，促進英語知識的遷移。課后練習可以分成選做和必做兩種。單一的書面習題練習學生參與性不強而且比較枯燥，所以教師可以采用英語口語競賽、英語接力游戲和互動對話的形式來鍛煉學生的英語綜合能力。

綜上所述，在新一輪的基礎教育改革中，有效的課堂教學是全面實施素質教育、提高教育質量的根本保證。在當前社會經濟和文化全球化的背景下，必須加強對于基礎教學課程的改革力度，這是一個十分曲折而又漫長的過程。對于高中英語課堂有效教學的研究和探索是一個持續提升的長期過程，它不僅需要教育理論工作者指明方向，更需要實踐層面的研究和創新，尤其呼喚廣大一線教育工作者的參與和行動，對正在實施的新課程改革起到一定的促進作用。

（責任編輯黃曉）