大學生課程考試反饋機制的研究

王輝+衣麗霞++李孝忠

摘 要： 作者通過對一份最簡單的問卷調查的詳細分析，驚喜地發現絕大多數高校學生還是很期待試卷反饋機制存在的，對此重點闡述怎樣在中國高校現有的教育體系結構中進行試卷反饋機制的頂層設計，以及各種反饋措施的優點和不足之處。

關鍵詞： 大學生課程考試 反饋機制 軟件平臺

一、引言

提高人才培養的質量是大學的核心任務之一，而高水平的教學管理則是提高人才培養質量的最基本保證[1]。西方主流媒體在多年前就呼吁中國科研院所的科研人員要與中國的高校教師一道重視大學本科生的教育和教學工作、重視后繼人才的培養，否則中國未來的科技發展將會出現人才匱乏、后勁不足的不利局面。作為對此號召的積極響應，本文重點討論與中國的高等教育直接相關的一個話題——大學生課程考試（Examination）反饋機制（Feedback Mechanism），該機制是值得咱們所有高校教師重視的一個非常重要的教學環節。筆者以前從事中等教育（Secondary Education）一線數學教學工作八年，后來脫產考取了吉林大學計算機專業研究生，碩士畢業后繼續攻讀吉林大學計算機專業博士學位，2007年12月博士畢業后一直在天津科技大學從事計算機相關課程的一線教學工作。截至目前，筆者在中國高校的教齡已經有八年多。在這八年多的時間里，筆者經常會下意識地觀察并思考中國的中等教育與中國的高等教育的區別。當然，不能也不應該提倡中國的高等教育完全效仿中國的初等教育（Primary Education）或中等教育的人才培養模式，因為中國的初等教育和中等教育自身也存在很多不足之處。但是不管怎么說，中國的初等教育和中等教育體系中的考試反饋機制是高等教育迫切需要借鑒和采納的最重要的環節之一。

筆者之所以極力提倡在中國高等教育的體系結構中增加試卷（Examination Paper）反饋環節，主要是基于如下四點考慮：首先，方便重修大學生（包括為了出國留學而刷分的大學生）進行重考復習準備工作，因為在課程考試反饋平臺上提供了各門功課歷年考試試卷的參考答案。其次，中國的高等教育體系中根本不存在試卷反饋環節，大學生基本上考完一個科目就算完事了（除非掛科）。很多高校教師只負責課堂教學工作，對大學生的學習情況（學習效果）漠不關心（有時是因為力不從心，有時是因為學校沒有提供足夠的教育教學保障）。高校大學生通常最關注的是學分，他們并不太關注或不重視自己在某門課程上學到哪些知識，各個知識點學到什么程度，而這些對他們而言恰恰是最重要的部分。再次，我們不能回避的一個事實是，有些大學生特別是學習優秀的大學生，是很想知道（特別是剛剛考試完畢的一段時間里）某門課程考試試卷里某道題的答案的。最后，這樣的平臺建設也為各個任課教師的試卷命題工作提供了巨大的便利。筆者清楚地記得在攻讀碩士研究生期間，學過一門數學課程叫“計算數學”。這門課程筆者學得很好，可是在考試的過程中有一道題無論如何也做不出來，當時非常想知道（也很好奇）這道題到底是怎么做的？是不是這道題本身有問題？是不是這道題沒有解？

二、相關工作

截至目前為止，據筆者所知還沒有研究人員發表過關于試卷反饋機制方面的教改論文。反饋機制在教學的其他環節倒是有少量的參考文獻和資料。黎平海[2]在《反饋機制在高校教學中的應用與思考》一文中指出：反饋不足是當前各國高校教學中普遍存在的問題之一，應該從戰略的高度將其納入到教學方法、教學效果和教學過程的應用和測評當中。楊艷東等人[3]在《大學研討課的學業評價與反饋機制構建研究》論文中一針見血地指出：由于缺乏反饋環節的設計，傳統學業評價方式重在“考”而非在“學”，目的僅在于給出一個終結性的成績結果。孫玲[4]在《學習性評價：一種有效的教學反饋機制》一文中指出：一種有效的教學反饋機制發揮著促進教師有效教學和學生有效學習的重要橋梁作用。嚴大虎等人[5]在《課堂問答環節信息反饋機制及評價設計》中提出了以微信公眾平臺為信息處理工具，構建了一種課堂教學信息的實時反饋渠道。

三、問卷調查

為了詳細地了解中國大學生是否對考試科目的試卷反饋機制感興趣，筆者專門設計了一個簡單的問卷調查（如圖1所示）。筆者共計收回問卷調查表92份，其中選擇選項A“想知道”試卷答案的大學生共計63人，占大學生總數的68.48%①；選擇選項B“不想知道”試卷答案的大學生僅有9人；選擇選項C“無所謂”的大學生共計20人。明確地排斥試卷反饋機制的大學生僅占大學生總數的9.78%；也就是說，有90.22%的大學生喜歡或不排斥試卷反饋機制的存在。另外，在63名選擇選項A的大學生當中，有58名大學生（占63名大學生總數的92.06%）該科目考試的成績及格了。注意：本次考試的考試成績在總體上符合高斯概論分布（如圖2所示）。圖2中的橫坐標是“分數段”，而縱坐標是“大學生人數”。

綜合上述分析可知，其實絕大多數中國高校大學生還是非常想知道考試試卷答案的，尤其對那些學習優秀的大學生而言情況更是如此。既然絕大多數的大學生（特別是學習優秀的大學生）樂意接受試卷反饋機制，那么中國的高等院校應該怎樣進行這方面的頂層設計呢？應該怎樣在這方面進行有效的實施呢？

四、試卷反饋機制

筆者經過長時間的思考、調研和討論，并且查閱了大量的相關文獻和資料，總結了在中國高等教育的體系結構中增加試卷反饋機制的方式，主要包括以下七種策略：

1.完全采用初等教育或中等教育的反饋方式，將所有的大學生召集起來，然后給他們分析和講解考試試卷。

2.以學習興趣小組的形式進行：任課教師可在每個班級選擇若干名大學生（特別是學習優秀的大學生），任課教師先教會他們，然后讓他們代替教師給其他的大學生講授分析試卷。

3.以黨員小組的形式實現：這是學習習近平總書記系列重要講話的具體實踐[6]。方法與策略2基本相同，只是選擇學習優秀的黨員大學生而不僅僅是普通的大學生。

4.教師可以在考試結束后，選擇某個時間點把試卷答案發送到每個大學生的電子郵箱中。

5.建立一個QQ群[7]，然后將試卷答案及時發送到QQ群文件里（這里的QQ群也可以用微信群等代替）。

6.開發一個課程考試反饋軟件平臺（Software Platform），大學生使用學號登錄后就可以看到自己參加考試的所有科目的試卷答案。

7.將考試反饋機制整合到各個高校自己的圖書管理系統中，大學生登錄圖書管理系統后就可以查閱和下載電子試卷。

其中策略1、策略2和策略3不符合當前的時代發展潮流，況且當前中國的高等院校有相當多的考試科目是在考試周進行的，所有的考試科目一旦結束，大學生們就開始準備離校放假了，根本沒有心思進行試卷反饋方面的工作。在當前現有的計算機軟硬件條件下，策略4和策略5很容易實現。策略6和策略7是本文力爭實現的一種解決方案。當然，高校可以選擇將多種反饋策略混合使用。另外，為了提高大學生參與試卷反饋機制的熱情，筆者擬采用下面的一些激勵措施：（1）對于每一個登錄該軟件平臺的大學生都將給予一定的物質獎勵（采用微信支付方式）。（2）當學生在該軟件平臺上閱讀完原試卷的參考答案后，隨機抽取原試卷中的選擇題和/或填空題組成一份新試卷，學生完成并提交該試卷后，根據該學生的答題情況進行數額不等的物質獎勵（同樣采用微信支付方式）。

其實筆者并不奢望（也不現實）每個大學生都能夠仔細地研究琢磨考試試卷，徹底地掌握考試試卷上考察的所有知識點，但是筆者選擇這樣做最起碼能讓那些對學習感興趣的大學生、學習優秀的大學生及假期后準備參加重修考試的大學生及時看到考試試卷的參考答案。這是筆者寫作的初衷之一，也是響應習近平總書記號召在全黨范圍內開展“兩學一做”學習教育活動的成果之一。

五、結語

大學生是中國實現“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興夢的根基。怎樣培養高素質的大學生是擺在每一個教育工作者面前的一項緊迫的政治任務。筆者通過一份簡單的問卷調查，驚喜地發現絕大多數高校大學生對試卷反饋機制是持歡迎態度的。既然高校大學生很喜歡試卷反饋機制，筆者詳細地闡述了在高等教育的體系結構中增加試卷反饋機制的七種方式或途徑，其中第六種反饋方式是本文當前正在進行的主要工作之一。

其實，不只是需要增加試卷的反饋機制，在中國高等教育的很多環節上都需要增加反饋機制。具體需要增加何種反饋機制、怎樣增加反饋機制等問題還需要相關研究人員進行進一步的思考、調研和設計。反饋機制使得任課教師能夠及時地了解學生的學習情況，也只有這樣才能更有針對性在教育教學上做出適當的調整，從而更好地為大學生服務，以便為中國的未來培養出更多更優秀的人才。

注釋：

①其中包括態度搖擺不定的2人，這兩名大學生最終選擇了選項A。

參考文獻：

[1]張萍，賀進，劉新宏，馮雪蓮.建立學生成績“分析—反饋”機制提高教學管理精細化水平.中國大學教學，2015.2：81-83.

[2]黎平海.反饋機制在高校教學中的應用與思考.金融教學與研究，2010（5）：52-54.

[3]楊艷東，劉洪民.大學研討課的學業評價與反饋機制構建研究.考試研究，2015（6）：85-89.

[4]孫玲.學習性評價：一種有效的教學反饋機制.中小學教師培訓，2009（12）：33-35.

[5]嚴大虎，陳露遙，費瑞偉，王均霞.課堂問答環節信息反饋機制及評價設計.中國教育信息化，2016（2）：75-78.

[6]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本.學習出版社，2016.

[7]www.qq.com.

致謝：本文得到國家自然科學基金支持，項目編號21406167。