在語文教學中滲透品德教育

徐靜

摘 要： 在素質教育的大力開展之下，教育活動不僅要注重學生文化課方面的知識學習，更重要的是培養學生的素養與道德，為社會培養出有道德、有思想、有文化、有愛心的綜合型人才。為實現這一目標，教師應該將品德教育貫穿日常教學中，對學生進行潛移默化的熏陶，讓學生在接受知識的同時樹立良好的道德觀念。本文以小學語文教學為例，淺談如何在語文教學中滲透品德教育，促進學生進步與發展。

關鍵詞： 語文教學 品德教育 存在問題 滲透方法

一、引言

新時期下的社會發展正面臨新的機遇與挑戰，要克服發展困境，必須抓住時代給予的機會，克服面臨的挑戰，因此，社會的發展迫切需要大量優秀的人才，與此同時，在社會發展中層出不窮的社會問題阻礙著社會進一步發展，其中有多少社會問題的導火索是道德？為此，在這樣一個背景之下，在培養社會所需人才的過程中要注重品德的教育。小學教學課堂應該滲透品德教育，尤其是在小學語文課堂教學中，將語文教學和品德教育合二為一，不僅可以發揮品德教育功能，而且可以語文增強教學效果，同時語文新課標指出語文教學任務要培養學生高尚的道德情操和審美情趣，因此，在語文教學中滲透品德教育是符合發展的。

二、語文教學中滲透品德教育存在的問題

品德教育是小學語文教學的重要組成部分，直接關系到培養出怎樣的人的問題，盡管在實際教學中已經將品德教育滲透到小學語文教學中，但是在這一過程中還存在多方面的問題，阻礙兩者的有效融合，難以發揮正常的作用。為此，首先要明確小學語文教學中存在的問題，才能進一步采取有效的措施予以解決。

（一）教師缺乏品德教育融入方法。

在小學語文教學過程中，由于教師缺乏品德教育融入的概念，不懂如何將小學語文教育與品德教育有機結合的方法，時常會忘記滲透或者不會滲透，因此在語文課堂上為實現目標，只會在課堂上生搬硬套地說教、灌輸及一味講道理給學生聽，無法激發學生的興趣，從而無法發揮品德教育的作用。

（二）教師不重視在語文教學中進行品德教育。

教育的目標是讓學生在接受文化課知識的學習中接受道德教育，從而培養出全面型人才，但在實際教學中，由于我國的教育機制對分數看得過重，導致教師在教學中過于注重文化課教學，忽視對學生的品德教育，使得教學過于注重分數，忽視以人為本，難以真正實現教學目標。

（三）缺乏有效的評價機制和標準。

盡管在小學語文教學中滲透德育教育這一概念已經受到重視，但是現在還沒有明確可以判斷其效果的評定，也就是說這一目標無法像學生的學習如何以分數判斷，對品德教育的判斷難度較高，評價機制也不夠健全，無法發揮品德教育的作用。

三、在小學語文教學中做好品德教育滲透的方法

（一）挖掘教材中的德育點，將語文教學和品德教育有機結合。

教材是小學語文教學的重要載體，為實現語文教學中滲透品德教育這一目標，教師在教學過程中應該從教材這一方面入手，由于小學語文教材在選編時選取大量文質兼美的作品，有描寫人物性格和內心的，有描述大自然和歌頌祖國的，還有具有音律美的古詩詞等多個方面，從這些方面可以看出，其實小學語文教學中不少課文都蘊含很多品德教育思想，教材中體現的濃烈人文氣息，可以讓學生在接受知識的同時，進行思想道德教育。為此，教師在小學語文教學過程中要充分利用好語文教材內容，深入研究教材，挖掘教材中的德育素材，抓住有效的點進行品德教育。與此同時，教師在教學中切忌一味講授道理，既不能光講授語文知識，又不能只強調思想教育，而要將這兩者有機結合在一起，促進學生學習與發展。

（二）立足學生實際發展，靈活采用教學方法。

教師所采用的教學方法對學生的學習所發揮的影響是深刻的，因此，要實現小學語文教學滲透品德教育這一目標，就要教師采用合適的教學方法，以學生的實際發展情況為出發點靈活地運用。首先，教師在教學過程中要做好導入這一環節，每篇課文都有作者想要表達的意圖，教師在備課時設計好導入環節，在一開始就集中學生注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生更好地學習課文，并且從中感受到作者的思想感情，教師從中延伸開去，在此基礎之上加入品德教育，在雙重作用下促進學生發展。其次，隨著信息技術的快速發展，教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，讓學生在有聲環境下學習，調動學生學習積極性，更好地促進在小學語文中滲透品德教育。

（三）加強課外閱讀，延伸品德教育。

語文的學習不僅是強調課堂的教學活動，而且對學生課外閱讀十分重視，因此，在語文教學中滲透品德教育，不僅要在課堂中進行，而且要延伸到課外閱讀中。教師根據學生的年齡特征、思想實際等向學生推薦好的課外閱讀書，與此同時加強閱讀指導，激發學生的課外閱讀興趣，讓學生在課外閱讀過程中潛移默化地進行品德教育，以此促進學生高尚道德情操的形成。

四、結語

在語文教學中滲透德育教育，對學生整體發展是十分重要的，使學生潛移默化地樹立正確的世界觀、道德觀及人生觀。

參考文獻：

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