基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

郭碧華

經濟的發展、科技的進步對教育發展有巨大促進作用，智慧教學被視為貫徹新課標、改變傳統教學模式的驅動力而脫穎而出。現階段，愈來愈多的教育工作者看到智慧教育理念的優勢，并運用到不同學科教學中。智慧課堂基于網絡學習空間，具有直觀化、智慧化、自主性等特點，貼合信息高速發展的社會發展方向，緊密聯合學生接收信息習慣，有利于激發學生的學習興趣，營造良好的課堂學習氣氛。

一、網絡學習空間在小學數學課堂教學中應用的不足之處

雖然網絡學習空間對小學教學有很大的好處，但是經過大量實地調查發現，網絡空間教學仍然存在以下問題。

1.教學設計不科學

現階段，雖然很多教師設計教學內容時都使用網絡學習空間，但是，利用得太淺顯，只單純地將教學資料上傳到網絡，讓學生自己查閱。目前，我國網絡學習空間應用并沒有普及，很多教師仍然采用傳統的教學方法。雖然網絡學習能有效解決時間、空間問題，但是教師與學生面對面交流學習的時間少了。

2.教學實施過程中存在問題

在教學實施過程中，網絡學習空間太形式化，如講解《圓的面積》知識點時，數學教師只是簡單地將理論知識點、習題上傳到網絡空間，與傳統教學模式沒有實質性的不同，教學環節與活動并沒有有效結合網絡學習空間的優勢，教師只是將它作為一種教學工具，沒有充分利用網絡空間資源，導致資源浪費。

3.教學反思與評價存在問題

很多數學教師會對自己的教學予以反思和評價，但是只是簡單地、形式化地評價一下，沒有深入反思、評價。如講解《不規則物體體積》章節時，教師將資料上傳至網絡空間，在第二天課堂上，教師只是參照昨天上傳的資料適當增加些資料，忽視網絡空間的其他功能。其次，教師沒有及時在網絡學習空間上與學生互動或者檢查他們的學習進度，不能準確掌握學生學習情況，無法開展針對性教學。

二、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂具體教學策略

新課程標準要求小學教育加強與信息技術的交流與結合，網絡學習空間能有效促進教育與信息技術之間的緊密聯合，筆者基于此提出以下措施。

1.將培養智慧型學習人才作為教學目標

“人才強國戰略”是我國基本發展戰略之一，智慧型學習人才是新時代倡導的最佳人才之一，作為智慧型人才，要有自己的學習方法，進行創造性學習，網絡學習空間要求學生自主學習，以學生為中心，解決師生交流的時間、空間障礙，旨在引導學生形成自己的學習方式，為智慧型人才培養創造良好的條件。

如在傳統5年級《圓柱和圓錐》教學中，教師根據教學目標要求向學生講解知識點，介紹計算公式，最終讓學生根據這些知識點計算圓柱和圓錐的相關面積。

在智慧課堂上優化課堂：通過多媒體設備向學生展示圓柱和圓錐的形狀、特征、面積，有利于培養學生空間思維能力，課堂上向學生展示真實的圓柱體與圓錐體，再讓學生向內倒入液體，理解圓柱與圓錐體積之間的關系，幫助理解，加強記憶。

2.利用問題與任務加強引導

在教學過程中問題與任務能有效激發學生的好奇心與學習欲望，利用智慧課堂教學時教師可根據學生的實際學習情況布置學生能力范圍內的問題與任務，不能太簡單，也不能超出學生的能力范圍，既不影響積極性，又激發學生的思考與表現欲。問題與任務可以是開放性的、趣味性的，激發興趣的同時培養創造性思維。

如講解“速度與路程”問題時，為集中學生的注意力，激發學生的創造性思維，可利用故事形式，加入學生真名，有利于學習。

如今天學生組織賽跑，張三、李四、王五都參加了，根據提示，解答以下問題：

一段路程長200米，張三跑了50米后，李四開始跑，4分鐘后兩人同時跑到終點，比較兩人的速度；

張三跑了50米后，李四開始跑，四分鐘后，王五開始跑，再過10分鐘后，三人同時到達，問一段路程的長度及三人的速度。

加入學生真名，能有效引起那些打瞌睡、精神分散的學生的注意力，這些問題萬變不離其宗，有效激發學生思考力，運用所學知識，先獨立思考，再進行團隊合作，這些問題的設置能有效鞏固所學知識點，還能活躍課堂氣氛，符合新課標學生作為課堂主體的要求。

3.加強學生個性化需求及情感體驗

每個學生都是一個獨立的個體，有自己的情感體驗、理解力與個性。教學過程中教師應時刻關注、理解學生不同學習要求。如有些同學喜歡有自己的空間，自主學習，那么教師應根據他們的實際情況準備學習材料；有些學生學習過程中問題較多，喜歡討論，那么教師根據班級情況組織這種類型學生成立學習小組，互相交流學習，并根據需要在特定時間內統一解答他們的問題。

值得一提的是，教師在教學過程中應加強學生情感培養。相關調查顯示，學生學習的最終目標是得到愉快的情感體驗。新課程標準下的教學不再是應試教育體制，只關注學生對知識、解題方法的掌握程度，更看重學生的素質教育，確保他們健康、快樂地學習，實現全面發展。