優化初中語文教學的幾點策略

朱愛修

摘 要： 優化初中語文教學策略是指在初中語文教學實踐活動中，根據初中生的身心發展和語文學習特點，注重對影響初中語文教學效果的內部和外部因素的調控，優化師生的教學行為，最終使學生的言語能力、思維能力和情感、態度與價值觀在自主、豐富、平等的教學實踐活動中得到發展。

關鍵詞： 初中語文教學 課堂提問 課堂氛圍 古詩文教學

1.作文訓練渠道要多樣化

在作文訓練中，力爭做到課內課外緊密結合，假期平時有機安排，大小作文配合訓練，口頭作文與書面寫作相輔相成。有的文體適合運用口頭作文形式，可在課堂上進行口頭作文比賽。課前五分鐘演講為學生的寫作提供大量的素材，鼓勵學生將短文章寫長。在課前演講中生發出來的寫作靈感可以在課后寫成大文章，每周千字隨筆創作是我們固守的語文作業。但怎樣才能讓學生我手寫我心，變“難寫”、“不想寫”為“想寫”、“樂寫”呢？我們拓展了寫作的范圍，還給學生自由寫作的空間。命題切合學生的實際，即結合學生的思想水平、知識水平、生活實際和心理特征，使學生有話可說，有情可抒。在命題中題目力求新穎，使學生一看即引起注意，產生興趣，躍躍欲試。緊扣社會的一些熱點問題命題，從而引導學生開拓思路，從嶄新的角度審視社會、認識社會，使學生從作文的立意、取材方面都能緊扣社會熱點，針對性強，有真情實感，文情并茂。

2.課堂提問要活

課堂活起來的關鍵是問題的設計，好的問題設計有一定的梯度性，能緊緊地拉住學生，讓學生跟著問題走；好的問題能達到“一石激起千層浪”的效果，讓本來死氣沉沉的課堂有了活力，讓昏昏欲睡的學生有了動力，讓枯燥無味的文字有了靈性，讓難懂的情感容易起來。如何設計問題呢？首先，要設計對整篇文章進行概括的問題，讓學生了解文章的大概。其次，要設計學生應在讀書中理解的問題。因為語文需要有聲的語言，而且學生會在讀中悟，在悟中讀，這就會在無形中培養學生的閱讀能力。再次，問題要有拓展延伸，學生學完課文，他們的感悟、體驗會在這一環節中體現出來，也恰好實現情感、態度和價值觀這一教學目標。總之，問題設計的多樣化，最終目的是讓課堂活起來。

3.營造快樂的課堂氛圍

課堂是學生進行學習的主要場所，課堂上的學習氣氛是學習效果主要的影響因素。在營造課堂氣氛的任務中，教師占有非常重要的位置，這使得教師的重任更重大，不僅需要“傳道授業”，更要“樂教”，學生才能“樂學”。教師要嚴格律己，用自己高尚的情操潛移默化地影響學生，學生就會以教師為榜樣，積極響應教師的要求。在教學過程中，教師要多了解學生，充分理解學生，關注每一個學生，不分優劣平等地對待全體學生，特別是對于學習基礎較差的學生，更要給予關注，多鼓勵他們，善于發掘他們身上的閃光點，讓他們體會成功的喜悅，幫助他們樹立自信心，激發學生學習的熱情。在平等、融洽的師生關系中，學生有什么新異的想法都會大膽地表達出來，有助于師生之間的交流與溝通。總之，只有立足于融洽的師生關系，才能實現快樂教學，增強教學效果。

4.以文本為平臺，挖掘內涵意蘊

從欣賞文學的角度說，對一篇作品的全部內涵，不可能沒必要在很短的時間內進行無窮盡的挖掘。學生在不同年齡階段中對作品的理解可能有很大的差異，其審美接受能力具有歷時性特點，文學作品的藝術魅力，有時需要被學生逐漸地發掘出來，這就要求文學作品的教學目標設計得盡可能單一，不必面面俱到。同時，可以對學生過去學過的文學作品進行復習，使他們對自己熟悉的作品產生新的認識，進而提高審美能力，豐富審美經驗。

5.對學生學習的預設要進行全程關注和指引

教學關注于學生的課堂態度和行為表現，在設計階段一定要把問題和任務清晰化，我們對于學生的態度和行為表現帶有預期性。換句話說，要學生得出怎樣的結論和形成怎樣的成果，應該有一個先驗性判斷。可是課改中有的教師打著充分調動學生學習積極性的旗號，主張要學生自由討論，不受教師思想和思維束縛，于是教師放棄自己的講授，同時放棄自己對問題的預判，這樣是無法發揮教師的作用的。

6.充分利用影視

電視，是許多老師特別是家長最頭痛的事情，怕多看了電視會影響孩子的成績，這種擔心不無道理。但實際上適合學生的好節目還是很多的，譬如《新聞聯播》、《焦點訪談》、《法制在線》、《動物世界》等，這些節目涉及國內外政治、經濟、軍事、文化、科技、教育、心理、哲學、法制、道德、人生觀乃至山川河流、風土人情……大到國際大事，小到一草一木，簡直是包羅萬象，無所不有。我覺得這些都是學生應該了解知悉的，是語文教學聯系生活的最簡捷的途徑，它比現實生活更集中、更典型更具有教育意義。當然，要達到看電視的真正目的，還得靠老師和家長的正確引導和督促，剛開始時，要對他們提出較為明確的目的和要求，在條件允許的情況下，可以和他們一起看，并在恰當的時候做一些點評或開導，幫助學生及時吸收、及時消化。

7.關于古詩文教學

7.1挖掘古詩文的情趣、理趣，做到以情動人、以理曉人。學生一旦獲得靈動細膩的情感體驗和嚴謹周密的感悟領會，背誦就不再是枯燥無味的苦差事。古詩文作品往往是作者情感的載體，充分挖掘文本中的情感因素，引起學生的共鳴心理，是激發興趣的重要舉措。例如教授《夜雨寄北》這首詩作時，可以從中挖掘出“思念”、“懷人”這些情感因素，引導學生結合自己的生活體驗和切身體會離別思念之情。濃情的課堂總是魅力無限的，在這樣的情景下，詩歌就能自然而然流進學生的血脈里。

7.2利用多媒體展示古詩文意境。教材選編的古詩文一般來說有著高遠幽深的意境。這時，利用多媒體呈現聲音、畫面或視頻，將古詩文所蘊含的意境表達出來，引領學生沉浸在詩文的意境里，吸引學生的注意力，激發學生的背誦興趣。例如背誦《天凈沙·秋思》時，可以播放一系列秋天的風景畫，讓學生一邊陶醉在秋天的美景之中一邊背誦，從而不僅增強背誦效果，而且使學生體驗到愉悅的情緒。