英語詞典教學與師專英語教學

王瓊

【摘要】詞典教學在英語學習的過程中是十分重要的，首先，詞匯的深度學習離不開詞典，只有詞匯量的豐富程度增加了，口語表達、閱讀、寫作等其他能力才能夠得到保障。學生在使用詞典進行學習中，對于語音、詞匯和語法方面的學習都有幫助。

【關鍵詞】英語詞典教學 非英語專業 師專

就師范專科類院校而言，由于專科院校的學生通常存在自身英語薄弱，學習能力差異性較大等問題，因此會大大增加教師的教學難度。再加上教師的教學模式仍然比較傳統，因此英語教學的效果與教學目標存在一定差異。筆者認為，想要解決這些問題固然離不開教學模式的改革，但其中最重要的是學生的詞匯學習，由于現階段教師與學生對英語詞典教學的重視程度不夠，因此筆者結合自身教學經驗，就英語詞典教學與師專英語教學兩方面展開詳細論述，希望為其他教師提供一點建議。

一、師范類?？圃盒Ｓ⒄Z教學的現狀

1.學生的主要現狀。

（1）學生在學習水平上存在較大差異。在進入師專之前，有一部分學生沒有受過系統的英語教育，英語素養并未養成。但也存在一部分學生在之前的學習中接受過長時間的英語教育，因而英語學習能力較強，水平較高，這種兩極分化比較嚴重的情況給英語教學的開展帶來一定難度。

（2）綜合學習能力上比較缺乏。與其他學科相比，英語這一學科有自己的特點，學生在學習英語時在詞匯的掌握、口語表達、寫作等方面均需達到一定要求，并且學生在學習過程中需要大量記憶，這就造成傳統教學模式中最常出現的問題——死記硬背，但對于英語綜合能力的培養有所忽視，容易使學生缺乏學習興趣，一旦學生失去學習興趣，就會對形成完善的英語思維造成影響，導致學生在學習過程中缺乏自己獨立的思考。

（3）缺少扎實的基本學習能力。無論是詞匯、語法、句法，還是聽力、口語、寫作、閱讀，都需要建立在學生扎實的基本學習能力上。目前來說，大部分專科類院校的學生在這一能力上都有所欠缺，并且眼高手低，遇到不明白的詞匯不愿意動手去查，知曉意思后不愿意去記，導致下次再出現同一詞匯還是不明白詞義和用法。在聽力方面也無法跟上教師和音頻的速度，在口語訓練中表達不夠流暢，這些都是師專學生在英語學習中存在的問題。

2.教師教學的主要現狀。

（1）教學模式過于傳統。目前就國內教育來說，無論什么年級、什么專業，都在進行積極的改革，這主要是因為我國過去的教育模式過于傳統，師專院校的英語教學也不可免俗的存在這一問題，教師并沒有根據教學環境的發展和變化進行相應的創新。通常情況下，在師專英語課堂上，教師僅采用“講授——接受”的教學形式，用傳統的“填鴨式”教學手段對學生進行英語知識的灌輸，使英語課堂缺少互動性和趣味性。這種傳統的教學模式顯然并不符合現在的教學要求，不僅無法使學生對英語知識深入了解，還容易降低學生學習積極性。

（2）教師忽略英語教學的真正意義。在我國英語教學中，一切教學手段所追求的目標都是提高學生的英語能力，培養學生學習英語的基本能力與英語思維，讓學生能真正將所學知識應用到生活中，但在考試的壓力下，許多師專教師忽略了這一點，反而將英語當成學生升學的工具，僅注重成績，讓學生的英語能力一直處于缺乏培養的狀態。

3.對學習工具（詞典）的應用現狀。

隨著社會的發展與科學的進步，現在電子移動設備（如手機、平板電腦等）的功能越來越多，學生使用移動設備的時間也越來越多，這就導致了學生對傳統英語學習工具——詞典的重視性不夠。

（1）學生不夠重視英語詞典的作用。由于興趣、專業等因素，非英語專業的師專生普遍存在的問題就是忽略自身英語學習的主觀能動性，因此學生們忽略了英語詞典之于詞匯學習的重要性，導致英語詞典被束之高閣，甚至有的學生根本就沒有購買一本英語詞典。對他們來說，英語詞典并不是學習的必需品，只是偶爾使用罷了，是可有可無的。究其原因，除了學生自身對應于學習的求知欲和積極性不高以外，教師也有著主要責任，許多英語教師對英語詞典的重視程度遠遠不夠，我們也就不意外他們的學生為什么對英語詞典不重視了。

事實上，英語詞典的作用已經遠不止為使用者提供語義、語音和用法了。好的英語詞典所展現的詞匯網絡功能十分強大，隨著社會的發展和人文的進步，許多英語詞典的功能也在逐步發展與完善，可以無形中提高學習的詞匯量不說，更重要的是可以開拓學生眼界，增加他們的知識儲備?？梢赃@樣說，再優秀的英語教師的知識面也不會比英語詞典的更廣。至于學生更喜歡使用的電子設備或網絡工具，其優點是便攜、查詢方便，但其提供的信息紛繁蕪雜，規范用語與不規范用語并存，干擾信息較多，學生的識別和判斷能力不夠，無法去偽存真，有可能會有錯誤識記或受到其他干擾。

（2）學生缺乏學習詞匯的主動性。詞匯對于英語學習的重要性就好比地基對于建樓的重要性，它是學好英語的關鍵之一。作為傳達思想的載體，詞匯量的豐富程度直接影響著英語學習的各個部分。目前對于詞匯的學習，大部分師專的方法是教師講授，學生接受。這導致學生缺乏自主思考，缺乏學習詞匯的主動性。

二、英語詞典教學與師專英語教學

1.語音教學與英語教學詞典。檢驗一門語言學科的學習是否到位的一項重要指標就是口語表達。作為語言存在的物質基礎，語音是師專英語教學的第一關，任何一名學生在進入師專院校后都必須進行語音考核，開始上課后還需要在開設的語音課上接受系統的語音訓練。通過一系列的培訓和考核，這些學生一般都會掌握語音學的基本原理和規則，但這并不代表他們的發音就十分標準，因為雖然這些原理和規則可以在很多語音中得以體現，但是英語單詞的發音還是存在很多特殊性，像地名、人名等等。例如gourmet學生在讀它時根據一般規則會讀成['g??mit]，這是錯誤的讀法，正確的發音應該是['g??meit]。還有像Roosevelt之類的人名，按照一般英文單詞的字母組合規律，oo的發音是[u：]，學生一般會按照這種方式去讀，但實際上這個人名的正確發音中oo是讀作[?u]的。因此為了防止這種情況的發生，在遇到人名或地名時就要勤查字典，這是一條用于正音十分有效的途徑。另外，根據詞典的國際音標注音來掌握單詞的正確發音還有一個好處，就是減少口語表達上給對方造成的誤解。例1：A： What have you been doing？ You are so hot. B： Oh， I have come a wrong

（此處應為long） way. 例2：A： Ive bought a big watermelon. B：How nice！ A： Can you give me your knife？ B： Shocked.

2.語法教學與詞典。毫無疑問，英語教師在語法的應用和掌握上都是駕輕就熟的，但教師對語法的熟練掌握并不能保證學生不出現語法錯誤。例如，經常有學生造出以下句子：（1）I bought one kilo of apple and three watermelon；（2）I think she is not right；（3）Yesterday we have seen a film.想要從根本上杜絕這一現象單純只靠教師在課堂上講授語法知識是絕對不夠的，還需要學生獨自去查字典，找出自己造的句子中存在的問題，只有這樣雙管齊下，學生印象才能深刻，確保對語法的正確運用。

3.詞匯教學與詞典。作為英語學習的基礎，詞匯的重要地位不可忽視。只有詞匯作為保障，語音才能發揮交際作用，語法才不是抽象的規則。對于詞匯的學習，依靠詞典來掌握詞匯的語義和用法是十分有效的途徑。目前，在學生們傾向購買比較多的《牛津高階英漢雙解詞典》。在這里，筆者認為《柯林斯英語詞典》也是很值得推薦的教學詞典，里面的詞匯解釋均采用完整的句子，并且基本使用口語化和簡單的詞語，易讀易懂。例如capsule這個單詞，該詞典是這樣解釋的：A capsule is a very small， rounded container with medicine in the form of a powder inside， which you swallow.這個的的英語解釋用的單詞都比原單詞淺顯易懂，不僅讓學生完整而準確的掌握詞義，還能在潛移默化中學會造句。

綜上所述，詞典教學在師專英語教學中是比較有效的教學手段，學生查字典查的多了、勤了，英語思維會在無形中得到培養，綜合運用英語的能力也會得到提升。

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