《教授與溜溜球》賞析

劉軍

【摘要】通過文章的賞析，了解故事結(jié)構(gòu)、措詞造句在塑造愛因斯坦這個(gè)人物形象的作用，提升英文欣賞能力和水平。

【關(guān)鍵詞】愛因斯坦 結(jié)構(gòu) 詞句 形象

巴基和布蘭克有一篇回憶與愛因斯坦交往的短文，名為《教授與溜溜球》。文章雖短，但結(jié)構(gòu)清晰，措辭巧妙，言簡意賅，塑造了一個(gè)真實(shí)可親的人物形象，值得細(xì)細(xì)品味。

全文737字，10個(gè)自然段，可以分為五個(gè)部分：自然段1、自然段2-3、自然段4-6、自然段8-9，自然段10。第一段描述了作者和愛因斯坦的第一次見面。由于作者時(shí)年尚幼，到愛因斯坦家里，有些膽怯和拘束。愛因斯坦拿了一個(gè)溜溜球玩給他看，結(jié)果笨手笨腳，沒能把球收回來。作者倒是個(gè)老手，溜溜球玩得很溜，不但如此，他還指出了愛因斯坦失敗的原因。這個(gè)聰明、敏捷的孩子給愛因斯坦留下了深刻的印象。在收到作者寄來的圣誕禮物溜溜球后，他回寫了一首詩（a poem of thanks），表示感謝。一般普通人寫感謝信或明信片即可，但是愛因斯坦以詩回應(yīng)，既顯示出他與人為善、平易近人的一面，又突出他不同常人、特立獨(dú)行的一面。故事開頭便令讀者心生好奇，增添閱讀的趣味和對大科學(xué)家的好感。

第二部分，作者陳述自己在20多年的相識(shí)里，對愛因斯坦性格的了解和感觸。作者認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)能夠與自己和解、與世界妥協(xié)的人——who had come to terms with himself and the world around him. 他有自知之明，知道自己雖然在科學(xué)領(lǐng)域有重大發(fā)現(xiàn)，但依舊有自己的局限。他承認(rèn)自己的不足，滿足自己已有的發(fā)現(xiàn)，卻又不乏繼續(xù)探索未知世界的勇氣。

第三部分通過剃須膏的對話，描寫愛因斯坦在生活上的簡樸要求和單純。作者年輕氣盛的argued（爭辯）和愛因斯坦的shrugged（聳肩、不以為然）形成了鮮明的對比。輕描淡寫的一句then he reverted to using plain water（重新用回清水刮臉），反映出這位大教授對物質(zhì)生活的從容、淡泊的心態(tài)。

第四部分通過描寫愛因斯坦破解玩具小鳥碗邊屹立不倒之謎的失敗，呈現(xiàn)一個(gè)富有童心童趣童真的科學(xué)家形象。他用于嘗試不同的解法，卻拒絕拆開玩具的實(shí)用主義辦法，即使永遠(yuǎn)找不到答案。為了表示出這種遺憾，作者用了強(qiáng)調(diào)句式he never did work out the solution，never和did 強(qiáng)化了語氣。即便如此，他能承認(rèn)自己的不完美，承認(rèn)自己的不足，能與自己和解。字里行間，讓讀者感受到一個(gè)平靜寧和的氣場和心態(tài)，對愛因斯坦的敬佩油然而生。

第五部分描寫了名利對愛因斯坦的困擾及其煩惱。愛因斯坦取得了舉世矚目的成就，但他非常謙虛，他認(rèn)為其他人和他一樣，都有很好的想法，只不過他的思想得到了大家的認(rèn)可，他顯得更幸運(yùn)一些罷了，就像中國詩人陸游所寫：文章本天成，妙手偶得之。但他覺得奇怪的是，他的理論如此深?yuàn)W、難懂，為什么那么多人，甚至家庭主婦都要給他寄信。他可以在自然探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理，但他永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系中的名利場。作者在文章最后一句用了兩個(gè)why引導(dǎo)的賓語從句表達(dá)了這位物理學(xué)家的困惑和迷茫。兩個(gè)why的重復(fù)使用，似乎也在拷問這個(gè)世界：人活著究竟是為了什么？人應(yīng)該怎么活著才是有意義的？

這篇回憶文章不長，卻能在短小的篇幅里刻畫出生動(dòng)的人物形象，引發(fā)讀者的終極思考和關(guān)懷，體現(xiàn)出作者不凡的寫作功力，值得我們好好學(xué)習(xí)。