培養學生英語自主學習能力之初探

徐芳

著名教育學家陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”是的，通過學生自主學習和探究，學到了實實在在的技能，領會學無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知識，獲得了樂趣。那么如何在小學英語教學中培養學生自主學習的能力，使學生養成主動探究、主動合作，主動獲取知識的習慣呢？我在我的英語課堂中正努力地探索著。

一、根據不同的教學內容，創設學生自主學習的時間和空間

培養學生創新意識，重要的是給予學生自主探究、獨立思考的空間。教師在教學中要根據不同的教學內容，根據學生的學習起點，大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。

五年級《Seeing the doctor》這一課，上課伊始，我從學生的生活經驗和認知水平出發。The boy is ill.What should he do？鼓勵學生積極動腦，He should ….開門見山引出新課see the doctor。學生們的主動回答讓我欣喜不已，看來老師的要求只要符合學生的知識能力和生活能力，學生們也是愿意主動參與的。

接下來的課堂，我就開始大膽放手，學習了蘇海與醫生的對話后，讓學生試著當一下醫生，來給蘇海一些suggestions，Suhai，You should….學生們的爭搶恐后更讓我膽大了，邁克和醫生的對話干脆就讓學生自己make a dialogue，鼓勵學生參考蘇海與醫生的對話，積極創作，沒想到還真行，學生的能力真的是不可估量啊！

二、加強學法指導，引導學生養成自主學習習慣

良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。

1.認真預習的習慣。課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力。在預習時，要做到：了解本課內容與前面已學知識的聯系，找出并復習所需的舊知識；找出本課的重難點，對自己不理解的問題，用筆在課本上劃出來，作為聽課重點。

2.及時復習的習慣。及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即復習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

3.獨立完成作業的習慣。明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。

良好的學習習慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。

三、運用積極評價，鼓勵學生堅持自主學習

教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。

在課堂教學中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學習優秀，回答有創意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞，并適時說一聲“praise！”全班學生則一起有節奏地說“Good，good，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。幫助他們成功后，學生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學生喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。

總之，授之以魚不如授之以漁，培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習，這才是教師傳給學生的有用的法寶。我還將繼續努力探索！