淺談初中英語聽力教學中的策略與方法

江助蘭

【摘要】在英語聽力教學中，合理使用聽前準備、聽中指導和聽后強化策略，以及三個步驟中具體的方法與研究，優化聽力課堂教學，提升教學效果，全面提高學生的英語聽力及運用能力。

【關鍵詞】英語聽力 課堂教學 聽前準備 聽中指導 聽后強化

英語課程標準明確指出聽、說、讀、寫四項語言技能是語言運用能力的重要組成部分。聽是分辨和理解話語的能力，是語言交流的基礎。英語聽力培養在教學中戰了很重要的位置。人教版課本《新目標go for it 》每個單元Section A中1b、2a、2b都是聽力訓練。這些版塊的聽力材料新穎、取材地道、發音純正、時代感強，為學生訓練和提高聽力水平提供了很好的素材。但在課堂教學中有的老師照本宣科、有的老師淺償則止，聽力訓練效果不盡如人意。為了提高學生的聽力水平，達到課標規定的要求，這就要求老師要善于利用不同的聽力材料，聯系學生實際做靈活處理，做好聽力訓練。

課堂聽力教學主要可分為聽前準備、聽中指導和聽后強化三個過程。許多老師在教學中只關注聽中指導，而忽略了聽前的能力培養與聽后的能力強化。在課堂上只是讓學生翻開課本聽，而設置的教學目標大多數學生往往不能完成。究其原因就是在沒有前兆和準備的情況下聽，對學生聽力水平要求很高。我認為聽前準備應包括對聽力材料和學生能力的分析兩方面。聽力材料分析要注意如下幾個方面：聽力材料中是否有新單詞，新單詞是否是影響材料的理解；學生是否熟悉材料中的話題，是否缺乏相關背景知識。學生能力分析應包括：學生捕捉信息的能力；學生記錄信息的速度；學生語音識別能力等方面。

為解決聽前準備中可能出現的問題，在課堂教學中適當的教學措施就顯得很重要了。教學應從以下三個方面入手，學生聽起會如魚得水，教學效果會更好。

第一、提供背景知識，避免學生聽得一頭霧水。如果學生對所聽內容的知識背景一無所知，就算每一個詞都聽懂了，有時理解起來還是有困難的。但是在沒有背景知識有情況下，聽懂每一個詞是很難做到的。

第二、聽前向學生呈現新單詞和新短語。人教新目標八年級上Unit4 SectionB 聽力中excellent、stop laughing、creative、play the guilar upside down、keep dropping the ball等詞，聽前如不呈現給學生，學生會很難聽懂，幾乎不能完成聽力訓練的任務。而提前呈現，學生就能很好的理解聽力材料，很快獲取他們需要的信息。按課標要求也不能呈現全部生詞給學生，如果不影響全文理解的生詞，還是要用來訓練學生猜詞能力的。

第三、讓學生讀題目，做聽前預測。學生讀題目可以做到心中有數，知道要完成什么任務，做到有目的的聽。

聽力教學聽中指導是重中之重。聽中教學不是簡單的放錄音、與學生對下答案。聽中指導就關系到聽力課的成與敗了。首先要根據聽力材料的長短，對長的材料進行處理。筆者做過一個試驗，八年級下Unit 6 section B The Emperors New Clothes故事很長，一個班一遍放完錄音，學生難以完成聽力任務。而另一班第一部分聽兩個騙子如何騙的過程，第二部分聽試衣與游行。學生對聽力任務的完成度就好多了。其次教會學生如何獲取關鍵詞。對于一篇聽力材料，如能抓住關鍵詞，就能大概聽懂這篇材料在說什么。如人教新目標九年級Unit 2 Section B 1b、1c中可讓學生圍繞三個關鍵詞聽。第一個為where、第二個為when，第三個為what。抓住這三個關鍵詞，學生就會理解Where is Halloween popular？、When do people celebrate Halloween？和What does Wu Yu think of this festival？這三個問題。如果這三個問題解決了，全篇就一目了然。再次教會學生在聽中速記。有些學生總是來向我訴苦，說聽的短文全懂了但做題的時候不知怎么下筆。這類學生主要存在的問題就是沒有及時記錄下關鍵內容，以致于后面不知怎么完成題目。在聽中，一是要抓住重點內容來記錄如：who、what、when、where、why等關鍵詞的理解與記錄。二是要用數字，縮寫和自己能懂的符號來抓重點，因為要準確迅速記下全部內容是不可能的。如：She can read the book when she was twenty-one years old.我們就能如下記錄：sh r bk when sh 21.這樣的速度就快多了。

聽后強化是通過音節音素抓好模仿與語言運用。在時候，為什么沒有聽力的問題呢？ 究其原因就是我們能很好的抓住每個音素與音節，所聽的詞語基本為我們的主動詞匯以及語言的運用能力強等相關。在聽后強化中，模仿母語學習要做好以下幾點。一是要做好跟讀與模仿。在聽的過程中，對每一個句子進行復述，重點難點的句子可以反復聽多遍，讓學生做到能聽懂每一個詞句。熟悉所聽的每一個音節與音素，使之強化為自己聽的主動詞匯。二是要做好替換練習與角色扮演。通過句子替換與角色扮演，讓學生體會句子的用法與語境。學會設身處地的理解，切實提高語境把握能力。三是加強練耳。學生能把握語境、抓住每一個語音語素，剩下就是要多聽，使所聽內容及發音入心入腦，做到融會貫通、熟能生巧。

聽前準備與聽中策略能讓聽力課很好完全成，克服學生對聽的恐懼，聽后強化是聽力內容的進一步鞏固強化及能力提升。但聽力是一項綜合技能，聽力的提高是一個漸進的過程。在聽力教學過程中教師要教給學生聽的方法與技能，培養良好的聽的習慣，這樣學生的聽力會在長期的堅持中不斷提高。