初中英語課堂合作學習模式研究

陳霞

摘 要： 隨著時代的發展，傳統的教學理念已經不再符合新時期的教學要求，為適應素質教育的要求，必須對教學模式作出改革和創新。合作學習模式正是符合新時代需求的一種有效的教學模式，有效提高學生的課堂參與度和學習積極性。本文將圍繞初中英語課堂的現狀及合作學習的具體方式展開論述。

關鍵詞： 初中英語 課堂現狀 合作學習

與傳統教學模式不同，課堂合作學習是指在老師的帶領下，幾個學生作為一個小組共同合作學習，合作學習要求每一個學生都參與其中。合作學習的目的在于培養學生主動思考、自主學習的能力，培養學生的創新能力，是一種新的教學模式，在英語課堂中使用此種模式教學能夠幫助教師實現教學目標，提高教學質量。

1.初中英語課堂的現狀

1.1學生參與課堂積極性低

只有當學生完全參與課堂，跟隨教師的思路投入學習中，才能取得理想的學習效果。但在當前的初中英語課堂中，教師多單向將知識傳授給學生，師生之間交流較少，學生之間也缺乏互動。英語是一門重視實際應用的學科，學生參與課堂交流的積極性低，也就意味著學生難以將英語投入實際運用，因此難以取得理想的教學效果。

1.2學生主體性未完全展現

素質教育要求教師在課堂中的主導作用削弱，學生的主體性提高。但在當前的英語課堂中，教師并未充分認識到展現學生主體性的重要意義，無法正確定位學生的角色，使得教師難以在課堂上提高學生的積極性，難以激發學生對于英語學習的熱情。初中生樂于參與合作學習，大部分同學有表現自己的欲望，合作學習可以提供一個學用結合的機會，且能夠有效減輕學生的學習壓力，有利于在增強學生自信的同時實現教學目標。

2.初中英語課堂合作學習的具體方式

2.1小組互助

小組互助是教學中常用的一種教學方法，指教師將幾個學生分為一組，小組內的同學需要在學習中相互幫助、相互輔導，小組成員也需要相互督促，共同實現學習目標。例如，教師可以根據當堂內容設置一個相關話題，小組內成員則需要互相詢問，圍繞話題展開討論，盡可能地得到全方位多角度的答案。在此過程中，學生在較輕松的環境中自由交談，不知不覺間通過交流提高英語能力，小組內成員亦可互相糾正對方的錯誤，達到比較理想的教學效果。

2.2角色扮演

角色扮演是增強學生學習積極性、提高課堂參與度的有效途徑。教師可以根據課程內容為學生設置一個固定情景，小組成員可以盡情發揮想象，利用所掌握的語言知識自編對話。例如，在關于點餐的情景下，學生可以扮演點餐者或餐廳服務員，練習相關的交際用語和委婉用語。在該情境下，學生發散思維，積極與小組成員合作，提高英語口語和在生活中運用英語的能力。角色扮演的活動可以活躍課堂氣氛，讓學生在相對輕松、自由的環境中學習，這種輕松愉悅的學習氛圍更有利于學生積極投入課堂，達到最佳的學習狀態，進而達到良好的學習效果。

2.3小組討論

小組討論可以幫助同學們充分表達觀點，加強學習的深度和廣度。教師在所學課文中提煉一個問題，各小組分別圍繞該問題展開討論，在此過程中，小組成員需要輪流擔任發言人的角色，就問題發表自己的觀點和意見，小組內的其他同學則需要記錄要點，必要時可以提出疑問，教師在此過程中可以在教室中巡視，對同學們進行相應的指導和幫助，最后，各組選擇代表向全班同學分享本組的討論結果。小組討論的可參與度較高，同學們很容易對他人的發言產生興趣，關注發言者的觀點，并能積極地進行思考，這樣一來，小組成員就能夠實現互幫互助、共同討論的目標。

2.4科學評價

合作學習在英語課堂中主要以小組學習的形式體現，表現優秀的小組可以向全班同學分享經驗，幫助表現欠佳的小組做出改善，找到正確的學習方法。教師需要關注學生在合作學習中的表現，對學生遇到的困難加以指導，可以選擇讓學生反思課堂表現，及時調整。此外，教師要關注小組合作學習中出現的問題，對有問題的小組或學生及時給予輔導和幫助，也可課后總結課堂中合作學習模式帶來的優點和目前存在的弊端，及時做出調整。

3.結語

在初中英語課中運用合作學習模式，不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，增強學生的自信等。合作學習模式有效地避免了傳統教學中的一些弊端，加強了學生與教師、學生與學生之間的互動，在活躍課堂氣氛的同時，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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