新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊彥

目前，我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，教師以新課程為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué).但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中往往產(chǎn)生很多問(wèn)題.這些問(wèn)題關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及目標(biāo).

一、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)因認(rèn)識(shí)迷糊.目前，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是有些教師對(duì)改革的認(rèn)識(shí)比較模糊.對(duì)于新課程改革，核心動(dòng)因是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的振興.我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、動(dòng)手與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足.有些教師認(rèn)為，課程改革是為了改革應(yīng)試教育的不足，為了減負(fù).其實(shí)，通過(guò)新課程教學(xué)改革，主要是要求教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等.作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)理解新課程改革的動(dòng)因，及時(shí)解決數(shù)學(xué)教學(xué)改革的阻力與困難.

2.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)貫徹不力.高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎(chǔ).有些教師仍然認(rèn)為，高考分?jǐn)?shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)，不能清楚認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo).數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，使學(xué)生不能有效把握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能等，也不能發(fā)展自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等.

3.數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究不到位.有些教師對(duì)新課程研究不足，仍然使用原有的教學(xué)方法、教學(xué)模式.高中數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容已經(jīng)調(diào)整，對(duì)教師提出了更高要求，讓教師以不同的形式把數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等思想滲透到每一個(gè)模塊、專(zhuān)題內(nèi)容中，也就是把數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與每個(gè)模塊的內(nèi)容結(jié)合在一起.這就需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)思路.比如，在立體幾何教學(xué)中，教師可以從不同視角開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使用代數(shù)方法解決有關(guān)問(wèn)題.因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、要求等方面的變化進(jìn)行深入研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法.

二、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題的應(yīng)

對(duì)策略

1.認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課程改革的動(dòng)因.教師應(yīng)了解新課程改革的要求，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)適應(yīng)新課程理念的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中解脫出來(lái)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)起來(lái).這樣，才能提高教學(xué)效果.

2.細(xì)讀高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行明確具體的、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)的制定.這樣，才能對(duì)于完成整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用，完成各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一節(jié)課堂的有效時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂.教師要對(duì)教學(xué)課標(biāo)以及教材進(jìn)行細(xì)致的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的順利完成.

3.對(duì)數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行研究.通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材的細(xì)心探索，主要采用知識(shí)結(jié)構(gòu)的一些原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方式將數(shù)學(xué)之間的元素進(jìn)行關(guān)聯(lián).主要可以從邏輯結(jié)構(gòu)模式、教材結(jié)構(gòu)模式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)模式這四個(gè)方面進(jìn)行分析.所謂的邏輯結(jié)構(gòu)模式是指，新教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)是按照邏輯思維進(jìn)行安排的，每一部分的學(xué)習(xí)都將給下一部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，每一層次之間相互關(guān)聯(lián)，具有嚴(yán)密性和合理性，在邏輯性的編排中凸顯自己的個(gè)性.所謂的教材結(jié)構(gòu)模式，主要是就高中新教材的編寫(xiě)人來(lái)說(shuō)的，他們要按照教育的方針和政策作為根本，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)的數(shù)學(xué)新課程理念的要求，以讓學(xué)生達(dá)到的素質(zhì)作為目標(biāo).同時(shí)，在數(shù)學(xué)教材中，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力融合到一起.所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式，主要是針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，將原始的數(shù)學(xué)知識(shí)展示給每一個(gè)學(xué)生.只有這樣，才能幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí).

新課程改革實(shí)施后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大改觀(guān)，但仍存在一些問(wèn)題.所以，作為數(shù)學(xué)教師，除了認(rèn)識(shí)新課程、新課程的理念與要求的標(biāo)準(zhǔn)外，還要提高自己的能力和信心，落實(shí)好高中數(shù)學(xué)新課程.目前，盡管開(kāi)展了各種新課程培訓(xùn)，而培訓(xùn)僅僅對(duì)新課程的理念、目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)作出解讀，沒(méi)有重視數(shù)學(xué)教學(xué)能力的研究.因此，在落實(shí)高中數(shù)學(xué)新課程改革過(guò)程中，教師要積極參加各種培訓(xùn).只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)教師的能力，從而很好地落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，通過(guò)實(shí)施數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的健康成長(zhǎng).