小學語文高效課堂的構建1

賴桂芝

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0120-01

語文課堂教學是一門藝術，是一項復雜的活動。課堂教學從低效走向高效是必然趨勢，是一種理想的教學境界的追求，高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標。課堂教學怎樣才能達到高效呢？

1.課前精心準備

1.1備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。教師在備課時，應根據(jù)教學內(nèi)容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

1.2抓好學生的課前預習。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，要讓學生認識預習的重要性，如：可以開展以預習為主題的班會，讓大家談對預習的認識；在課堂上多表揚認真預習的同學，讓這些同學結合自己的親身感受談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學生掌握預習的方法，開學初，教師應專門抽出時間對學生如何進行課前預習進行指導，讓學生掌握基本的預習方法。

2.創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境

語文教學中良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生以一種自由、放松的心態(tài)全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。課堂要真正實現(xiàn)"教學民主"，教師首先要學會傾聽，要認真地傾聽學生發(fā)表的獨特的見解，營造一種自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們充滿自信地去探究、體驗、交流。學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生，教師如何對待差生的態(tài)度很重要。冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱，對語文學習當然也就提不起興趣了。

3.課堂教學精巧務實

3.1把握語文教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。

我認為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節(jié)課應達到的學習目標。教師要依據(jù)《語文課程標準》，結合課文的教學內(nèi)容，站在學生的角度，確定課文教學的重難點。

3.2注重課堂提問的有效性。設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。設計的問題要有一定的思考價值，要能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。問題要適合不同層次學生的實際能力，照顧到不同層次的學生，使他們都有機會參與到課堂活動中來。

3.3讓學生自主參與學習。新課標提出來："要引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習"。強調(diào)學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。讓學生自己去讀，在讀中體會、感悟文章的內(nèi)含。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程，要把"問"的權力放給學生，把"讀"的時間還給學生，把"講"的機會讓給學生。在每個教學環(huán)節(jié)上，都應把學生的自主實踐放在首位，讓學生嘗試性學習，自主學習解決問題，讓學生成了學習的主人，讓學生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學生的自主探究要引導，學生的理解錯誤要糾正，學生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現(xiàn)有效的教學。

4.設計精煉的課堂檢測和課后作業(yè)

每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的作業(yè)是高效課堂的保證。

5.做好課后反思

教師的學習是伴隨教學進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環(huán)節(jié)設計得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去？學生最感興趣的是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？通過及時的課后反思，總結經(jīng)驗，改進不足。持之以恒地發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現(xiàn)課堂高效的目的。

總之，語文課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。教師角色得到恰到好處的運用，學生的主體角色發(fā)揮得淋漓盡致，真正提高學生學習興趣，提高教師的自身素質(zhì)，語文課堂教學一定會高效。