淺談新課導(dǎo)入

劉曉榕

“良好的開端是成功的一半”.巧妙導(dǎo)入新課，不僅能找到問題解決的切入點(diǎn)，而且能抓住學(xué)生喜愛、關(guān)注的焦點(diǎn)，引起他們充分的注意.課堂導(dǎo)入雖然沒有固定的導(dǎo)入模式，卻有一些常見的方法.教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和興趣愛好，精心設(shè)計出令學(xué)生喜聞樂見的不同導(dǎo)入形式.

一、直接導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師直接闡明教學(xué)的目的要求，簡潔明快、開門見山地講述本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和解決的問題，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣.對于準(zhǔn)備采用直接導(dǎo)入的新課，最好在前一節(jié)課結(jié)束時設(shè)置相關(guān)的懸念或問題，作為下節(jié)新課導(dǎo)入的鋪墊.直接導(dǎo)入的特點(diǎn)是直奔課堂教學(xué)主題，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)容量.但不足的是，這種導(dǎo)入法比較枯燥乏味，長期運(yùn)用不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng).

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是以學(xué)生學(xué)過的舊知識為基礎(chǔ)，從而引出新的教學(xué)課題.大多數(shù)教師注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過提問、做習(xí)題等教學(xué)活動，提供新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，從舊知識巧妙地過渡到新內(nèi)容，連貫自然，一氣呵成，成功地運(yùn)用從已知到未知的教學(xué)原則，既鞏固了舊知識，又為新知識的傳授鋪路.這樣，學(xué)生接受新知識水到渠成，不僅易于掌握，而且印象深刻.當(dāng)新知識與舊知識屬于同一塊知識板塊或同一條知識鏈，形成一個完整的知識系統(tǒng)時，一般可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入.例如，在講“對數(shù)”時，教師可以復(fù)習(xí)冪和方根，設(shè)置如下問題：在ab=N中，（1）如果已知底數(shù)a和指數(shù)b，求冪N是屬于什么運(yùn)算？其中N叫作a、b的什么？（2）如果已知指數(shù)b和冪N，求底數(shù)a是屬于什么運(yùn)算？其中a叫作N、b的什么？（3）如果已知底數(shù)a和冪N，能否求出b？求b又是屬于什么運(yùn)算？b應(yīng)叫作a、N的什么？這樣引入對數(shù)，促使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)完整化和系統(tǒng)化.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有利于學(xué)生知識板塊的形成，也有利于學(xué)生對相關(guān)知識之間聯(lián)系的體會，還有利于學(xué)生舊知識的鞏固和新知識的認(rèn)識.

三、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)某種特定情境，設(shè)置懸念，引起學(xué)生濃厚的興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.例如，在講“圓”時，教師可以利用多媒體出示如下畫面：在一條筆直的公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、火車等車輪都是圓形的；在同一條筆直的公路上艱難行駛著一輛橢圓形車輪的自行車，上下顛簸.在學(xué)生笑過之后進(jìn)行提問.（1）看了剛才的兩個畫面，你們有何感想？（2）車輪為什么要做成圓的？學(xué)習(xí)圓的知識后，你們就能明白.情境導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能動性、提高學(xué)生的主動性和積極性大有裨益，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑.

四、故事導(dǎo)入

根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，精編或選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在身臨其境、聚精會神的同時，把他們帶入新課的意境，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊.例如，在講“一元一次不等式”時，教師可以設(shè)計如下故事：“五·一”期間，校長和兩位教師帶著若干個學(xué)生準(zhǔn)備旅游，現(xiàn)有甲、乙兩個旅游公司，標(biāo)價都是240元.甲公司的優(yōu)惠條件是：校長和教師全票，學(xué)生五折優(yōu)惠；乙公司的優(yōu)惠條件是：教師和學(xué)生都八折優(yōu)惠.選擇哪個公司更合算？這是一元一次不等式問題.今天我們就來探索一元一次不等式的實(shí)際應(yīng)用.故事導(dǎo)入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識.

五、懸念導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是在教學(xué)開始以“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，編擬學(xué)生感興趣的和富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在講“字母表示數(shù)”時，教師可以設(shè)計如下?lián)淇擞螒颍哼x一個學(xué)生在講臺桌上按下列四個步驟操作：第一步，分發(fā)左、中、右三堆牌，每堆牌不少于兩張，且各堆牌的張數(shù)相同；第二步，從左邊一堆拿出兩張，放入中間一堆；第三步，從右邊一堆拿出一張，放入中間一堆；第四步，左邊一堆有幾張牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆.教師和其他同學(xué)都看不見這個學(xué)生的發(fā)牌過程.教師提出問題：誰能準(zhǔn)確猜出中間一堆牌的張數(shù)？大家思考片刻后都因不知道第一次三堆牌的張數(shù)而無法猜測.教師卻很快猜出正確答案，學(xué)生陷入疑惑不解時，教師進(jìn)行設(shè)疑：大家是否想知道其中的奧秘？下面我們來解這個“謎”.懸念導(dǎo)入，能夠誘發(fā)學(xué)生的好奇與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為新課知識的學(xué)習(xí)鋪路導(dǎo)航.

總之，新課導(dǎo)入方法眾多，在具體操作中要注意靈活多變.簡單巧妙、新穎自然的導(dǎo)入，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)效果.