高中化學實驗教學中亟待解決的問題

施秋雯

摘要：本文對高中化學實驗教學中亟待解決的問題進行分析.

關鍵詞：高中化學實驗教學問題

化學作為結合理論與實際操作的學科，需要在教學中培養學生的實踐能力，加深學生對于化學知識的理解，提高學生的操作能力.在高中化學教學中注重化學實驗教學，能夠在很大程度上提高學生的實踐能力.對化學實驗教學中出現的問題進行分析與研究，采取相應的措施進行解決，才能夠提高教學效果和教學質量.

一、高中化學實驗教學中亟待解決的問題

1.化學實驗的目的不明確，實驗教學質量難以提高.在高中化學實驗教學中，存在實驗目的不明確的問題，學生往往不清楚通過實驗能夠獲得哪些實驗反饋.學生在實驗中大都依靠教師安排，難以使自身得到實驗的鍛煉，學生的學習質量難以得到提高.在很大程度上，化學實驗教學區別于傳統的教學模式，它能帶給學生較大的新鮮感，能夠激發學生的學習積極性.在此過程，學生往往過于興奮，難以進入學習狀態，游離在教學之外，難以按照教學內容進行相應的規范實驗操作.化學實驗存在的目的不明確問題，導致教學質量和教學效率難以得到提高.例如，在有關鎂的實驗教學中，學生往往只能機械地對鎂帶進行加熱，觀察鎂帶的急速燃燒，卻不能發揮主動性與創造性，通過原有的化學知識儲備進行鎂的性質的研究.

2.實驗教學在教學活動中的比重較小.在高中化學教學中，教師過于注重學生對理論知識的掌握，片面強調學生對于化學知識點的學習和理解.高中化學存在著顯著的應試教育特點，注重學生掌握相應的基礎知識點和考試要點，使學生在高考中取得較為優異的成績.高中化學教學有著課堂教學比重較大，實驗教學比重過小的情況.實驗教學在高中化學教學中有著重要的地位，通過實驗活動，能夠加深學生對相應知識點的理解，便于學生對化學物質進行實際的接觸，能夠實現將理論知識應用于實際的目的.實驗教學在教學活動中比重過小的情況，嚴重影響了高中化學教學質量的提高.

3.實驗教學偏向于演示，難以培養學生的創造能力與探究能力.在高中化學實驗教學中，往往體現出演示性的特點，通過一些演示性質的實驗，進行相應化學知識點的教學.演示性的化學實驗，能夠使學生獲得直觀的教學感受，卻無法培養學生的動手能力和探究能力.在教學活動中培養學生的探究能力，能夠使學生發揮自身創造性，鞏固已有知識，還能夠使學生對原有知識進行整理提煉，從而促使學生對化學知識進行掌握和應用.化學實驗趨于探究性，能夠使學生的主體地位在教學活動中得到從分體現，使學生帶著疑問，進行相應的化學實驗，通過具體的觀察和分析，實現對自身問題的解決.探究式化學實驗，強調學生的主體地位，能夠使教學活動為學生服務，促進學生學習效率的提高，從而使教學活動趨于高效.

4.實驗資源匱乏，影響實驗質量的提高.高中化學實驗教學存在著發展起步晚的特點，導致化學實驗的相應實驗器材設備等資源都存在較為匱乏的情況，受制于實驗資源的不足，實驗教學往往只能通過較為基礎性質的實驗進行教學活動.實驗資源的不足，體現在實驗室數量以及實驗器材設備的不足，實驗室數量不足，則會導致學生進行實驗時往往需要進行特定的安排，通過各班級的輪流使用，滿足各班級的實驗教學需要.這在一定程度上影響著化學教學活動的開展，導致實驗教學與課堂教學存在脫節現象，不利于教學活動的開展.實驗器材設備不足，則難以使學生進行足夠的實驗操作，實驗資源的匱乏影響著化學實驗的開展，影響著教學質量的提高.另外，化學實驗教學的相關器材設備，有著較為陳舊落后的特點，沒有進行及時的更新換代，埋下了一定的安全隱患，容易對教師和學生的生命財產安全造成威脅.比如，實驗臺、實驗器材以及化學實驗物質都較為匱乏，在實驗教學中通常需要對學生進行分組，輪流使用化學器材和化學物質，造成化學實驗教學效率低下，學生難以進行有效的實驗活動.

二、高中化學實驗教學中問題的解決策略

1.提高化學教師的綜合素質.教師在教學活動中發揮著重要的作用，是連接學生與教學內容的紐帶.在教學過程中，教師負擔著講解相應知識點、引導學生進行分析思考以及掌握學科知識的任務.高中化學實驗教學，在很大程度上都需要依靠教師進行充足的課前備課，實驗活動的安排，引導學生通過實驗進行知識點的鞏固，培養學生的創新能力與實踐能力.為此，需要提高化學教師的綜合素質，使教師能夠具備較高的教學覺悟，能夠合理地進行教

學活動的安排.教師應提高自身的素質水平，不斷進行相應學科知識的學習和更新，為學生的學習提供有效幫助.教師還應提高對化學實驗的重視，做好化學實驗教學.

2.改進和完善實驗教學方法.實驗教學的目的，在于通過學生的實驗活動，提高學生的動手能力與創新實踐能力，幫助學生進行相應知識點的掌握和鞏固.實驗教學在教學活動中發揮著重要作用，能夠在很大程度上對課堂教學進行輔助，提高教學質量.實驗教學存在著偏向于演示性的特點，為此，需要對教學方式進行改進，引導學生進行實驗操作，通過具體的實踐，使學生的相應知識點得到鞏固；引導學生進行探究性實驗，讓學生帶著疑問進行實驗活動，通過目的性較為明確的活動，實現對整個化學實驗的理解.探究性的教學方式，能夠提高學生的創新能力與分析能力，使學生的學習活動更加高效，有利于學生發現自身學習問題，并使問題得到有效解決.

3.加大對實驗資源的投入.實驗資源在很大程度上支撐著化學實驗教學活動的進行.當實驗資源不足時，就會限制教學活動的開展，使相應學科的教學質量受到影響.當實驗資源充足時，則能夠推動教學活動的開展，使教學活動的效果得到提升.為此，教師應該引起對實驗資源的重視，加大對實驗資源的投入，注重實驗教學基礎設施的建設，保證實驗資源能夠滿足學生的實驗需要.另外，教師應注重對實驗資源進行及時的更新換代.這是確保實驗教學得到正常開展的客觀要求，也是提高實驗教學質量的保證.學校以及相關部門，應該注重對化學實驗教學的資金投入和物質投入，使教學活動能夠得到有效開展，建立起現代化的化學實驗室.

4.提高化學實驗教學在教學活動中的比重.化學實驗教學，能夠激發學生的學習熱情，使學生的學習積極性得到提高，有利于學生對化學知識點進行掌握和鞏固.傳統的高中化學課堂教學，在一定程度上已經無法教學的需要.為此，提高實驗教學在高中化學教學中的比重，能夠填補課堂教學的空白，激發學生的學習主動性，提高學生的動手能力和實踐能力，使學生的學習效率得到提高.

總之，在高中化學實驗教學中，教學目的不明確、實驗資源不足等問題，需要通過加大化學實驗資源的投入，提高教師的綜合素質、改進教學方式以及提高對實驗教學的重視等措施進行解決.高中化學實驗教學問題的解決，是化學教學活動正常進行的客觀需要，也是教育發展的根本要求.

參考文獻

吳晗清.高中化學實驗教學實踐癥結與對策探析[J].中國教育學刊，2013，02.