談談如何激發學生學習數學的興趣

趙玉萍

摘要：（1）數學教學如何做到學生愿意主動學習；（2）數學課如何培養學生的學習興趣；（3）對激發學生學習興趣上談幾點體會：①觀察能力的培養，產生學習興趣；②加強直觀教學，培養學習興趣；A.增加問題情景設計，激起課堂高潮；B.考慮學生的學習規律，培養師生感情；③重視操作，既是鼓勵，發展學習興趣。

關鍵詞：興趣；培養；教學方法；多媒體；自主學習；自主實踐；自主探索；師生情感

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0190-02

正文：隨著 《新課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識， 激發學生學習數學的興趣，自此變得更加的重要。

數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在激發學生興趣這一點上，淺談幾點體會。

1.觀察能力的培養，產生學習興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在中學數學教學中，如講《生活中的平移》先引導學生觀察一些游戲項目：旋轉的木馬、蕩秋千、小火車、滑梯、推拉玻璃窗扇…同學們比較都熟悉。對這些移動引導學生觀察規律，使學生總結出上述的物體按一定的方向由一個地方移動到了另一個地方，移動了距離；但形狀沒有發生變化、大小沒變化。學生在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律：經過平移的物體對應線段、對應角分別相等；對應點連線平行且相等。達到獲取新知識，培養了學生能力使學生對游戲過的活動溝起記憶發展了智力，產生學習興趣。

2.加強直觀教學，培養學習興趣

在中學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，設計課件時從以下方面考慮情況：

2.1增加問題情景設計，激起課堂高潮 。例如在<<探索三角形全等的條件>>一堂課進行設計時，創設情景提出問題，電腦顯示，小明畫了一個三角形，怎樣畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，那么，反之，這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能否盡量少？對學生分類出現的問題，于以糾正，對學生提出解決問題的不同策略，要給予肯定和鼓勵，以滿足多樣化的學生需要，發展學生個性思維，先讓學生議一議：進行交流，再利用多媒體Z+Z平臺演示，經過對各種情況的分析歸納總結，對學生滲透分類討論的數學思想建立模型，探索發現。按照三角形的邊角元素進行分類，師生共同歸納出：一個條件：一角，一邊；兩個條件：兩角，兩邊，一角一邊；三個條件：三角，三邊，兩角一邊，兩邊一角。按以上分類，順序動腦、動手操作驗證，教師搜集學生作品，加以比較得出結論：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。通過教學媒體Z+Z平臺，結論很顯然直觀演示，學生動手操作通過實踐自主探索、交流、獲得新知。①已知三角形三條邊對應相等的兩個三角形全等；②兩邊及夾角對應相等的兩個三角形全等。再通過Z+Z平臺，舉例演示讓學生感受新知。最后通過多媒體平臺播放題組練習，檢測學生對知識的掌握情況。這樣通過學生動手，多媒體平臺的演示，直觀性的使學生了解了知識。滲透分類的教學思想體現分析問題的方法，同時又培養了學生學校的興趣，倡導了學生自主學習、自主實踐、自主探索，發現問題并解決問題。

2.2考慮學生的學習規律，培養師生感情。教學是一個動態過程，如果學生只聽著老師說，思維肯定會疲倦，利用多媒體能夠引導學生的注意力。我們在每一節課間的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養師生的情感。

3.重視操作，既是鼓勵，發展學習興趣

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。

數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識、智力、興趣關系密切，中學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣，獲得更多知識。

參考文獻：

[1]《課程下教學技能的創新與發展》中國輕工業出版社.歐陽芬.黃小華.主編

[2]《新課程下教師專業發展叢書 新課程課堂教學行為創新》初中數學.新華出版社.趙光千.主編