淺談合作學習方法在小學音樂課堂中的應用

吳桐

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0320-02

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是"個體學習"。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現使每一個小學學生都得到發展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？

1.合理選擇合作學習的內容

首先，合作學習的內容須能激發小學學生的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。當一個人對某種事物發生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索，表現為積極主動地去感知有關的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。所以從培養學生的興趣入手，，讓他們在一個活動、積極、主動的氛圍中學習音樂，真正地使他們的身心得到陶冶。

其次，合作學習的內容應有活動的意義。音樂新課程標準中，第三部分內容里面所包含的每一項內容都可以當作合作學習的內容。然而我們在選材的同時，還必須設計本校本班適合多人合作學習的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題……這樣就能夠更大程度地激發學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，同時也充分發揮了學生在音樂課堂中的主體作用。

最后，合作學習的內容難易應當適中。因為假如學習的內容太難，學生原先激發的興趣有可能會消失得無影無蹤，他們會感覺學得很累，會覺得自己很無助，迷失了方向，摸不著邊際，或許還會產生沮喪、悲觀的心理。

2.合作學習的課堂組織的形式要合理化

合作學習一般采用異質分組的形式較好。小組內各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。正是因為每個組內都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同性，這就是合作學習的分組原則——組內異質，組間同質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下基礎。

3.合作學習的方式多樣化

根據小學音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。

在日常音樂教學中，我曾設計了一個板塊"考考你的耳朵"（聽音模唱練習）。我采用游戲競賽的方式進行，我先告訴學生模仿的方法，并先做一個整體的預備演習，并且讓學生感受到聽音需要安靜、心靜。接著把全班同學分成若干組，每組各十名同學，并要求每一位同學聽一個音，然后要進行評分，評分采用十分制，每聽對一個記一分，聽錯一個不給分，評分先由組內的其他同學評定，假如組內同學認為錯了，那么可以幫助改正錯誤，假如獲得幫助后對了還是得一分，幫助錯的話不給分，如果組內的同學聽錯了，但是沒有獲得組內其他同學的幫助的話，其他組的同學就在最后五秒鐘內倒記時，給他們來一個最后通牒。同時班內還要選出幾位同學，如做統計的、監督的、記分的、記時的等等。那么，哪組分數最高，花費的總時間最少，那一組就為獲勝組，同時還可以評選最佳精神文明組及最佳參賽選手等。例子看起來比較繁瑣，但是通過此種類型的活動，可以使學生遇到困難時互相幫助，協同作戰，獲得共同成功的體驗。

4.分析學生的心理特點，注重學生合作學習能力的培養

在小學音樂教學中，我們面對的是未成年的學生。他們的身心尚未成熟，認識水平、自律水平都還需要逐步地發展與提高，學習的行為也需要監護、引導和規范。合作學習對于學生來說還是存在著一定難度的，那么如何培養學生合作學習的能力？

我們應該認識到，能力是直接影響活動的效率，使活動順利完成的個性心理特征。讓學生明確本次合作學習的主要任務以及學生自身的"小"任務是什么，再告訴他們合作的一些規則以及在合作中需要注意的一些細節的問題，讓學生在活動中不知不覺地形成一種能力。盡量給學生一些激勵性的語言，來充實他們的內心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。

5.注重教師在合作學習中的角色轉換

新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的"平等中的首席"。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。

6.構建適合學生合作學習的環境

學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是最佳的教學組織形式。如何構建適合學生合作學習的環境呢？我考慮到以下三點：

6.1和諧的室內環境。音樂課不同于其它課，在音樂課上師生要運用良好的呼吸方法歌唱，要做律動，要表演等。音樂教室還應注意美化與布置，強調創設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。理想的音樂教室，應避免過強回音，但要保持適度的混響，內壁有隔音設備，最好掛上窗簾，左右兩側多設窗戶，使光線充足，空氣流通。

6.2良好的心理環境。在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。

6.3充裕的時空環境。在合作學習的時候，我們還應該預先安排一下合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。

總之，合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式。作為新世紀的小學音樂教師，在新的課程環境下，我們應當時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的音樂課堂教學才能煥發出生命活力。