充分運用多媒體教學

張學梅

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0351-02

當今世界科學技術突飛猛進，幼兒教學改革步步深入，多媒體教學由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它轉變了傳統信息單一的表現形式，化繁為簡、形象生動，已成為現代化教學的重要手段。尤其是在課程改革的今天，在教學手段上教師要突破傳統的教學模式，容入新鮮"血液"，有針對性的開展多媒體教學。我園順應時代發展的需要，充分利用本園設備完善的先進優勢，扎實開展《現代教育技術在幼兒園管理和教育教學中的應用研究課題》，作為研究員的教師，我在改革課堂教學探索中，根據幼兒對形象可愛的動畫世界充滿好奇的學習特點，恰當地運用現代信息技術輔助教學，通過文聲并茂的多重感官刺激，萌發孩子想學、要學、樂學的心理，促進早期智力的開發，進一步優化課堂教學，提高教育的實效性；使教與學、學與練的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、智力開發于生動活潑的教學形式之中，既激發了幼兒的求知欲、促進思維的發展，又提高了課堂教學質量。

1.運用多媒體教學，激發幼兒學習數學的興趣

對幼兒來說數學活動一直是枯燥乏味的，很多時侯幼兒不能集中注意力。在教學中充分運用電教媒體生動的畫面進行直觀演示，以幼兒最喜愛的動畫形式，創設趣味盎然的情景，激發幼兒的興趣，使枯燥的數學充滿生機和童趣，寓教于樂。例如在進行數學《分類計數》活動時，我利用制作的教學軟件，以小企鵝變魔術與小朋友做游戲的形式，貫穿活動始終。在課堂教學中，當小企鵝一邊拍打翅膀唱歌，一邊通過各種動畫效果從翅膀邊帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，并拼成一幅幅美麗的圖畫時，孩子們跟著歌兒歌唱，用小手模仿企鵝的翅膀、嘴里數著數字，他們的注意力明顯集中，思維十分活躍。整個教學活動搞得有聲有色，情景交融，孩子們自始至終保持著濃厚的興趣和愉悅的情緒，并在輕松活潑的過程中學會了分類計數。

2.多媒體課件能為幼兒提供多樣化的外部刺激，促進幼兒形成初步的數、量和形的概念

在觀察和移動物體的過程中，幼兒很早就開始對物體數量方面的特征和它們之間的空間關系產生了注意，但此時獲得的觀念還是含混不清的。多媒體課件以其生動豐富的動畫、逼真的聲音，將兒童視野和知覺以外的東西具體、清晰地展現在幼兒面前，刺激著幼兒的眼、耳、口、腦等多種感官。如：在學習"感知6以內物體的數量"的數學活動中，我設計制作的課件背景為：天空中掛著紅紅的太陽，5個蘿卜逐個伴隨著動畫聲音從泥土中長出， 6只小兔蹦跳著依次來到蘿卜旁。富有動感的畫面強化了量的刺激，使幼兒不由自主地隨著小兔、蘿卜的逐個出現而繞有興趣的數著："1、2、3……"通過數出的總數不同注意到了小兔與蘿卜在 量上的不同，較強的數量刺激誘導幼兒很自然地得出了"小兔多、蘿卜少"的結論，促進了幼兒量的概念的形成。

3.多媒體技術能使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，便于幼兒理解

例如，學習"1-10的相鄰數"時，我運用課件進行演示，使幼兒理解相鄰兩數之間的等差關系，在多媒體演示中，用三座小動物的房子對表示相鄰數的中心數與前后兩數分別進行直觀比較：先演示中間的小動物的房子，幼兒說出房子的號碼是幾，一個小動物不好玩，又去請了兩位好朋友來做鄰居，此時再分別演示出前、后兩座房子，引導幼兒運用已有的數列概念用鼠標點擊出前后兩座房子正確的號碼。同時，運用多媒體軟件的鏈接功能，教師任意點擊一座小房子，幼兒回答出鄰居是誰，如：4號小房子的鄰居是誰？誰是4的鄰居？3和5是誰的鄰居？等等，訓練了幼兒快速靈活的反應及正確的判斷，從而形成了1-10相鄰數的數學表象，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，幼兒在游戲中愉快的理解了相鄰數的含義，獲得了知識。

4.電腦多媒體的演示功能能幫助幼兒解決學習中的難點，使幼兒樹立學習的信心

恰當的多媒體教學，能將抽象問題進行分解、綜合，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習。例如在向幼兒講分解、組成活動的含義時，畫面顯示在草地里，蘑菇房里住著兩只小白兔，一只小白兔到草地里收菜，另一只小白兔到市場買花，幼兒看到兩只兔子從一個房間出來，分別走向兩個方向，很快就明白，一個數分成兩個數就叫分解，再用相同的方法演示組成，幼兒很容易理解。通過有聲有色的內容，提高了幼兒的學習興趣和學習效率，拓寬了幼兒的求知領域、求知視野，既發展了形象思維，又發展了抽象思維，同時讓他們感到學習不是很難的事，因而學習會變得輕松，更有興趣。在這種人機互動的形象化的教學中，幼兒一點也不覺得枯燥，相反在互動過程中始終興趣盎然的認真觀察、主動思考，理解了減法的意義及"分解"、"組成"的含義。動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。

5.運用電教媒體，建構新型的美術教學模式

美術教育就是從兒童的心理特征出發，通過繪畫，手工等各種有趣的活動，培養兒童美的感受力，想象力和創造力。傳統的教學模式以教師為中心，通過講解、演示和示范，幼兒依樣畫葫蘆來完成統一的習作，這樣的教學模式，抹殺了幼兒學習的積極性、主動性、創造性；阻礙了幼兒的個性發展。在現在的美術課繪畫教學中，利用電教媒體進行直觀的教學，重組了新型的教學模式：如我在教畫《游來游去的魚》時，幼兒沒有見過很多魚，對魚的模樣比較模糊，不利于幼兒的想象。這時，我放了一段海底世界的錄像，加上適當的演說，幼兒如同進入一個夢幻世界——海水閃爍著朦朧的藍光，水草飄蕩著，一群群的魚兒快活地游來游去，兇猛的鯊魚橫沖直撞，海底的各種植物，從未見過的不同形狀的生物……通過觀看錄像，幼兒親身感受到了造型美、色彩美、自然界的美，思路開闊了，從而激發了幼兒的繪畫興趣，也從感知到形象形成了判斷力，繼而發展成表現力。一會兒，各種姿態的魚呈現在不同的畫面上；達到了美術活動的目的。

通過教學實踐使我體會到，借助多媒體輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強了幼兒的求知欲望，發展了幼兒的探索精神和動手能力。既提高了幼兒的智力因素，又提高了幼兒的非智力因素，培養和發揮了幼兒的思維想象能力。對幼兒的智力開發、美育教育、素質教育的全面發展，健康成長起著綜合性的重要作用。