淺談幼兒游戲化音樂教育

王志萍

摘要：愛音樂是幼兒的天性，游戲是幼兒的主要活動方式，是幼兒把握世界的主要手段。《指南》中提到：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。游戲是一種集自由、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。任何活動的開展都需要游戲支持。國內外的兒童音樂教育理論與實踐研究表明，音樂、游戲、兒童是不可分割的有機整體，游戲化是嬰幼兒早期教育最適合、最有效的教育方式。廣大幼教工作者明白了音樂教育游戲化相對于傳統音樂教育的優勢，紛紛開始了對音樂教育游戲化模式的使用及探索。

關鍵詞：幼兒游戲化；音樂教育

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0352-01

幼兒游戲化音樂教育是遵循幼兒身心發展特點及音樂教育規律，借助游戲的手段，對幼兒進行有目的、有計劃地音樂知識技能培養、音樂天性引導和音樂藝術熏陶的過程。通過游戲化音樂教育的開展，能促進幼兒在身心、情感、智力、社會性等方面和諧、全面發展。因此，通過加強改革創新，有效實施幼兒游戲化音樂教育，是幼兒教育事業得以發展的重要途徑。

1.多樣化模式：游戲化音樂教育與多重教學模式的整合

教學模式是依據教學思想和教學規律而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。根據有關研究，游戲化音樂教育模式是由體驗感悟模式、情感同構模式、抒情表現模式、支架學習模式、合作學習模式、探索創造模式等組成的多元化模式。其中，體驗感悟模式的基本實施程序是：激發情趣一感悟興發一表達外化；情感同構模式的基本實施程序是：感受體驗一情感溝通一藝術創造；抒情表現模式的基本實施程序是；情感激發一引導創編一表達交流；支架學習模式的基本實施程序是：豐富體驗一支架學習一探索發現；合作學習模式的基本實施程序是：個人體驗一分組探究一集體交流一合作表現；探索創造模式的基本實施程序是：自由探索一引導探索一創造表現。

2.多元智能滲透：游戲化音樂教育與多元智能理論的整合

多元智能理論是美國當代世界著名心理學家、教育學家霍華德o加德納提出來的，多元智能主要有語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際關系智能、自我反省智能和自然觀察智能等八大智能。音樂智能是人類與生俱來的八大智能之一，且每個人的音樂智能是多元的，有著自身獨特的優勢與劣勢智能。音樂智能的發展離不開音樂教育，多元化智能理論則對幼兒音樂教育提出了多元滲透的要求。幼兒游戲化音樂教育中歌唱活動、打擊樂器演奏、韻律活動、音樂欣賞活動等各個領域的多元智能滲透可以促進幼兒音樂智能和其他智能和諧發展。

2.1歌唱活動領域的多元智能滲透。歌唱教學是全面學習音樂的基礎，歌唱活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通。歌唱活動的核心價值在于激發幼兒感受、表現歌曲的情趣，豐富他們的音樂經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。合唱、對唱、輪唱等歌唱表演形式能促進幼兒自我認知智能和人際交往智能，歌唱的歌詞理解和表達能促進幼兒的自然觀察智能和語言智能，歌唱節奏學習可以發展幼兒數理邏輯智能等。

2.2打擊樂器演奏活動領域的多元智能滲透。幼兒打擊樂教學活動可以讓幼兒體驗節拍、節奏以及掌握使用各種樂器的技能，并學會手眼協調地進行演奏。打擊樂教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能培養幼兒基本合作意識、合作能力、創造意識、創造能力、組織紀律性等等，并讓幼兒在活動中獲得歡快、成功的體驗。

2.3韻律活動領域的多元智能滲透。韻律活動的教學是幼兒用身體來進行的一種游戲活動，也是幼兒運用身體進行創造性的藝術表現的藝術造型活動。它在幼兒的音樂教學中占有重要的地位，主要通過語言或動作來發展幼兒的節奏感，以此幫助幼兒更好地感受音樂藝術的節奏美。在幼兒階段，個體不但可以運用身體來感知看得見和摸得著的事物，而且也可以運用身體來感知音樂，所以，學會更好地使用身體動作來感知音樂的能力是幼兒音樂智能開發的必不可少的內容。

2.4音樂欣賞活動領域的多元智能滲透音樂欣賞是指幼兒通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。它是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分，通過欣賞，幼兒能有機會接觸更多的音樂作品，擴大其音樂視眼；通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養成良好的欣賞習慣和健康的審美態度。

3.多個實施環節：游戲化音樂教育與幼兒教學環節的結合

幼兒游戲化音樂教育的變革主要包括教育活動目標、活動內容、活動過程、活動評價及環境創設等五個方面的改革實施工作，具體而言，要把握好幼兒游戲化音樂教育的音樂性、趣味性、規則性和創造性等特征，從以下幾個環節進行實施：一是明確活動目標。幼兒游戲化音樂教育的活動目標要將教育目標與音樂游戲實踐活動緊密結合，要注重個性化教育，關注幼兒的個性差異，實行分層游戲；活動目標要制定一定的游戲規則，規則要清晰、明確，要考慮實際能力，以保障游戲活動有序、有效地進行。二是設計活動內容。要根據幼兒的身心特點與音樂教育規律，從幼兒易于理解的環境和事物中界定教學課程的題材，內容的安排要立題鮮明、新穎別致、簡明易行、富有情趣。三是安排活動過程。活動中以游戲為切入點開展師生互動，在游戲中建立平等、和諧的師生關系，師生共同參與，使幼兒快樂學習；同時，教師要積極引導幼兒，根據他們對音樂的感受、理解和對游戲角色的認識，創造性地做游戲動作、扮演游戲角色，自由、大膽地表達自己的想象和情感。四是創設活動環境。可以根據各班幼兒年齡段的特點設置音樂角，選擇幼兒喜歡的音樂，將各種打擊樂器等放在區角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現。

4.滲透在日常生活，音樂活動游戲化滲透在日常生活中

音樂作為人類生活中不可缺少的精神食糧，可以凈化人的心靈，陶治人的情操和品格，但只有多聽，多去感受才能對其產生情緒反應，創設良好的音樂氛圍可使幼兒從小喜歡音樂，并在潛移默化中得到美的凈化和陶冶。偉魘科學家愛因斯坦曾經說："我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。"確實，音樂能夠激發人的靈感，啟迪智慧，促進思維的發展。因此，除了在課堂上給予幼兒音樂與游戲的滲透，我們還應注意將美好的音樂貫穿于幼兒的一日生活各個環節中去。

從以上可以看出，幼兒游戲不僅體現在音樂游戲這一塊，它還體現在各個方面，讓他們對音樂活動感興趣，讓幼兒體驗到我和音樂在玩游戲一樣的感覺，不知不覺地投身置于活動之中，在唱唱跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂、表現音樂、創造音樂，在這種歡快的音樂環境下生活，更能使幼兒獲得身體、語言、認知、言行、情感、個性、社會性全面和諧地發展。