讓本土文化教育與學(xué)校讀書活動聯(lián)袂而行

魏寒梅

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0360-02

羅江，像地圖上許許多多的小縣一樣，常常只能讓人想起狹窄的小道，想起經(jīng)過羅江后另一頭的大都市。但是，但凡到過羅江的人，又會在回想羅江的時候覺得有一些東西在腦子里揮之不去。我想這些東西應(yīng)該是羅江厚重的歷史文化吧。羅江因濘灅二水在羅江交匯成羅紋江而得名羅江，這一條江也承載了羅江1700多年的歷史，羅江因它豐厚的文化內(nèi)涵成為了歷史文化名城。作為教育工作者的我們有責任也有義務(wù)將家鄉(xiāng)文化進行傳承弘揚，因此，我們一直努力探索將本土文化與讀書活動結(jié)合起來。下面我就將我們羅江小語在如何將我縣的地域文化與學(xué)校讀書活動聯(lián)袂而行的一些做法與大家分享，期待與大家產(chǎn)生碰撞，對我們今后讀書活動的開展提供更多更好的方法。

1.挖掘羅江本土文化的途徑與方法

1.1充分利用已有的文獻資料與網(wǎng)絡(luò)。我們充分合理利用我縣已有的大量文獻與網(wǎng)絡(luò)資料，發(fā)掘出與地方文化有關(guān)的大量資料。如：《羅江縣志誌》《羅江鄉(xiāng)土》《德陽縣志》《德陽文化》《李調(diào)元文集》《三國志》找出適合我縣小學(xué)讀書活動相關(guān)的題材。

1.2民間采風。我縣各學(xué)校組織老師、組織同學(xué)走進家鄉(xiāng)，在采風中關(guān)注家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，同時調(diào)動學(xué)生運用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻資料等方法參與到資料挖掘的活動中來。鄢家柚子、調(diào)元花椒、蟠龍貴妃棗的介紹，落鳳坡的歷史故事，張飛點將臺的傳奇，民間藝人的彈唱詩文，一下子都變成了學(xué)校讀書活動的素材。

1.3實地考察。我縣各校在校本課程開發(fā)上及綜合實踐活動方面開展了大量創(chuàng)造性的工作。如開展"明古鑒金思未來"、 "羅江旅游文化"和"羅江水資源狀況調(diào)查""知我羅江，愛我家鄉(xiāng)"等活動，帶領(lǐng)孩子走進龐統(tǒng)祠、漫步古驛道、徜徉調(diào)元故居醒園、聆聽倒灣古戰(zhàn)場中陣陣濤聲……與歷史做近距離的接觸，當那些歷史故事如此真切地展現(xiàn)在孩子眼前，如此真切地觸摸到羅江的文化，對于孩子內(nèi)心的震顫是我們無法估量的。

活動既讓學(xué)生全面了解了本土文化，同時形成了具有一定價值的觀察日記、考察隨筆、調(diào)查報告、詩歌散文，取得了良好的社會效應(yīng)。同時我們還開發(fā)了校本教材《走進羅江》，為孩子讀書活動提供了材料，也為更多的學(xué)生了解本土文化提供了第一手的通俗易懂的符合學(xué)生閱讀特點的資料。

1.4人物專訪。在我縣境內(nèi)，有許多研究三國、調(diào)元文化的著名學(xué)者，如劉國良、金劍鋒等著名學(xué)者，他們是我們挖掘本土文化的重要支撐力量。

2.地方文化教育滲透到班級讀書會中去或，讓班級讀書會成為地方文化教育的主陣地

一個地方的文化能夠撐起這個地方的脊梁，我們有義務(wù)將羅江文化進行傳承。結(jié)合開展的班級讀書會，我們根據(jù)各年級學(xué)生年齡學(xué)情特點，將地方文化有機融入讀書會中。

低段學(xué)生我們以童謠入手，激發(fā)閱讀興趣。我們從孩子們喜歡而又朗朗上口的童謠入手。你聽："豆子山，打瓦鼓，陽平關(guān)，灑白雨"的《古巴歌》 "一鳳并一龍，相將到蜀中。才到半路里，鳳死落坡東"的三國兒歌，這些簡短精煉，形式活潑的童謠，卻包含了羅江史跡、風物、雄關(guān)、名人……這一切構(gòu)成了羅江亮麗的自然人文風景線。在孩子們不經(jīng)意之間，家鄉(xiāng)的風土人情、歷史典故已經(jīng)在口耳相傳中深深扎根于孩子的記憶中，同時也激勵孩子去閱讀更多關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍故事。

中段對聯(lián)入手，感受閱讀樂趣。巴蜀奇才李調(diào)元，其家族"一門四進士，弟兄三翰林"，是清代四川寥若晨星首屈一指的百科全書式的文化巨人，祖籍羅江文星。李調(diào)元詩文雙絕，尤其善長聯(lián)對，在羅江就留下了他許多巧對對聯(lián)的佳話。根據(jù)中年級的年級特點，中年級的班級讀書會則以朗讀、指導(dǎo)型讀書會為主。借用李調(diào)元的對聯(lián)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

"蜘蛛有網(wǎng)難羅雀，蚯蚓無鱗欲變龍"。"畫上荷花和尚畫，書臨漢帖翰林書。"孩子們在大聲的誦讀中，感受著對聯(lián)這種獨特的文化的特點，同時也感悟著調(diào)元敏捷的才思，豐富的知識。我們通過讀讀、想想、猜猜、聯(lián)系生活實際等形式多樣的方法讓學(xué)生品對聯(lián)、仿對聯(lián)。同時介紹更多關(guān)于調(diào)元的著作，將孩子的閱讀面引得更深更廣，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟語言文字，受到家鄉(xiāng)文化的熏陶，感受閱讀的樂趣。

高段學(xué)生我們以名著引路，本土文化輔助的方式進行。羅江境內(nèi)三國遺蹤眾多，古戰(zhàn)場迂回曲折，龐統(tǒng)墓雄立山巔，戰(zhàn)馬蹄痕印深，車轍古風依舊。帶領(lǐng)孩子們參觀這些三國遺跡后，在班級讀書會中我們再引導(dǎo)高段孩子閱讀《三國》，孩子們自覺與家鄉(xiāng)的三國文化相融合，在讀《三國》時，更多的是自己的理解。

羅江豐厚的歷史文化也讓文人墨客欣然提筆留墨，孩子在名著中徜徉的同時，我們也不忘引領(lǐng)孩子們閱讀這些書籍：《相見時難別亦難——中國當代詩人筆下的羅江》《羅江記憶》《羅紋江之吟》《羅江歷史人文勝跡》《羅江風雅集》《巴蜀奇才——李調(diào)元》《2009羅江詩選》等。我們用班級讀書會這個舞臺，傳承家鄉(xiāng)地域文化，努力讓孩子以長久的閱讀熱情享受閱讀的快樂。

3.把地方文化教育與學(xué)校（校園文化建設(shè)活動）常規(guī)活動融合

除了與班級讀書會相融合，我們也將地方文化融入到常規(guī)活動中。紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立了"幸福家園""魅力羅江"版塊，每天大課間活動時開展"千人誦經(jīng)典"活動，我們安排了李調(diào)元等詩人描寫羅江的詩文，當全校學(xué)校與領(lǐng)誦老師一起高聲吟誦"人間何處是滄桑，生把此邦換他邦。丁鶴歸來城廓變，兩銅爵上見羅江" 等詩歌時，相信羅江文化正在他們心中慢慢沉淀下來，如窗外溫暖的陽光，像羅江流淌千年的濘水、灅水一樣澄澈、寧靜。

傳統(tǒng)的本土文化，通過全縣各校師生共同的發(fā)掘、利用、發(fā)展，借助讀書活動這塊深厚的土壤，羅江本土文化已在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，相信它一定會花繁葉茂，蓬勃地發(fā)展。