淺談白板教學在語文教學中的應用

謝桂霞

【摘要】電子白板的運用是對課堂理想化最好的支持。它可以使媒體與課堂更密切的結合，老師可以隨心所欲地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關注學生的學習狀態。

【關鍵詞】電子白板;應用;功能

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

電子白板和powerpoint相比，這兩個軟件有很多類似之處，無論是對圖片，音樂、視頻、動畫的操作，還是演示效果都很相似。傳統的powerpoint課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標。ppt雖然有很大的演示功能，卻無法面對復雜多變的課堂。現如今，新課程教學課堂開放了，對教師提出了新的嚴峻挑戰，課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成，電子互動白板就是對課堂理想化最好的支持。電子白板可以使媒體與課堂更密切的結合，老師可以隨心所欲地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關注學生的學習狀態。

一、運用電子白板激發學生興趣

興趣是語文教學最好的老師。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有時效性。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。如，我在教學老舍先生寫的《貓》一課時，我與學生談話：“今天，老師給大家帶來了一只可愛的小動物，它是我們生活中和人類最親近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現了圖像，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

二、運用電子白板有利于教學互動

用電子白板技術制作的教學化課堂，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。教學互動包括老師和電子白板的互動，學生和電子白板的互動，老師和學生的互動。最基礎的互動就是老師可以在白板上實現所有電腦上的操作，老師不會再被困于電腦旁，而是方便的行走于學生之間，操控于黑板之上。由于學生對白板關注的增加，加強了集體共同參與學習的過程，學生在無意識中達成了更多與老師和同學在情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高，從而使課堂變得更加活躍。更重要的是利用交互式電子白板，還可以給予學生對所學內容進行多方位的展示，引發學生的積極參與，更多的促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作。在教《烏鴉喝水》一課時，要教學生認識自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現電子課文，然后向學生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標出了前面兩個自然段的序號，然后指名學生用白板筆標出其他自然段。最后在白板上呈現幾篇學生沒有學過的電子課文，讓學生用白板筆標出課文的自然段，這樣不但提高了他們思維的獨立性。而且學生對能親自操作、上臺表現自己的學習成果產生了濃厚的興趣，能自發地參與到學習過程中。

三、節約大量空間和時間，提高教學效能

電子白板能整合各種多媒體技術，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態圖像有機結合在一起，還能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示。教學過程中教師靈活地把自己課上需要的各種教學資源保存到白板的資料庫中，以便課堂上隨機調用，這樣既節約了課堂時間，又擴大了課堂容量。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我利用白板資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環節為一個環節，節約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂的主人。

與此同時每次上課結束后，還可以將板書內容、聲音、視頻存儲下來，供下節課、下學年或其他班使用，或與其他教師共享。還可以打印出來分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣，既節約了大量擦黑板的時間，又免除用粉筆在黑板上書寫產生的粉塵。

四、巧用白板功能，彰顯教學重難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。如果利用電子白板將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，就可以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，我應用電子白板的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。此外，在教學中我經常利用白板的“電子探照燈”功能、隱蔽功能、拉蒂功能進行重點部分的強調，這樣可以更好的引起學生的注意力。利用熒光筆在原有課件上批注、寫字、圈畫，加深學生對重點字、詞、句的理解和運用。

總之，電子白板這一新興技術在語文教學中的應用，拓展了教學資源，優化了教學過程，更加適應語文教學，貼近學生，促使學生學習方法的改變，實現學生的主體性，激發學習興趣，提高課堂教學效率，實現教學的統一，使語文教學煥發出新的活力。

（編輯：龍賢東）