淺析如何實現(xiàn)高中語文課堂的教學(xué)有效性

【摘要】在我國應(yīng)試教育體制的長期影響下，高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量受到一定的沖擊，提高教學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)是現(xiàn)階段高中語文教師首要的工作任務(wù)。本文作者從高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合人教版教材內(nèi)容，探究提高語文課堂教學(xué)有效性的對策。

【關(guān)鍵詞】高中;語文課堂;教學(xué)有效性;實現(xiàn)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

中國文化博大精深，語文課程教學(xué)是對其繼承與發(fā)揚的主要途徑。高中語文課堂教學(xué)的有效性就是指教師將課本知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，投入最好的時間實現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然學(xué)生的頭腦在語文知識的填充下，也變得愈發(fā)豐實，自身的綜合素質(zhì)也得到了培養(yǎng)與強化。由此可見，高中語文課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)是發(fā)揮著巨大的現(xiàn)實作用，對其進行構(gòu)建也是教育發(fā)展的必然走勢。

一、淺析目前高中語文課堂教學(xué)的實際情況

造成高中語文課堂教學(xué)效率低下的主要原因是教師對語文教學(xué)課程的理解存在誤區(qū)，很多教師將語文知識視為提高學(xué)生口語表述能力的工具，在課堂上不斷地督促學(xué)生積累大量的詞匯，卻沒有將其所蘊含的意義講授給學(xué)生;帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，卻沒有對課文寫作特點與風(fēng)格進行分析與講解;此外現(xiàn)階段的語文教師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，此時高中生不能感悟語文知識中所富含的文化內(nèi)涵，不能與其產(chǎn)生思想上的共識與情感上的共鳴;教學(xué)方法單一死板，這些均是影響高中語文課堂教學(xué)效率的主要因素。

二、探索實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的可行對策

（一）對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教會學(xué)生會上語文課

一位合格的高中語文教師，完成的教學(xué)任務(wù)不僅僅是在課堂上將書本的理論知識傳輸給學(xué)生，還應(yīng)該教會學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。因此為了全面提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，教師在使學(xué)生掌握聽說讀寫這些基本的語文知識學(xué)習(xí)技能之后，應(yīng)該發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，教會學(xué)生如何深入的學(xué)習(xí)語文知識，體會文章的主題思想，感悟作者的寫作情感，總結(jié)該篇文章的寫作風(fēng)格，此時在45分鐘的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生不僅僅學(xué)到了新的詞匯，更多的是掌握了對語文知識學(xué)習(xí)的技能，明確了作者的寫作意圖，那么在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生聽課的效果是最佳的，教師教學(xué)所取得的成效也是優(yōu)良的，我們可以肯定的是高中語文課堂教師有效性得以實現(xiàn)。

例如在《蜀道難》的課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自由、大聲地通讀全文，使學(xué)生感受蜀道“難于上青天”的巍峨氣勢，繼而教師為了使學(xué)生掌握對本篇古文的學(xué)習(xí)方法，告知學(xué)生應(yīng)該積極的對作者李白的生平經(jīng)歷深入的了解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)資料以后對這篇課文的寫作思想有了更為透徹的認(rèn)識與了解，感受到詩人浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的情懷以及靈魂的飛動和落落大方自由的胸襟氣度。可見教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)工作的順利進行，培養(yǎng)了高中生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，這是教學(xué)課堂有效性體現(xiàn)的重要形式。

（二）將學(xué)生視為教學(xué)課堂的主體，對學(xué)生思維方式進行啟發(fā)與引導(dǎo)

學(xué)生作為課堂的主要人物，教師應(yīng)該對其格外的重視，注重他們的學(xué)習(xí)能力以及對知識領(lǐng)悟的程度，對他們進行整體規(guī)劃，必要時可以采用分層教學(xué)方法，使每一位學(xué)生在教學(xué)課堂中有所得、有所獲;為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作精神，教師可以開展課堂辯論活動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，安排自己的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自己的需求吸收語文文化知識;教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維之時，將“求同”與“求異”兩種思維方式同等對待，使學(xué)生的身心在語文課堂上全面成長。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境

在信息時代，語文教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)該積極的應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，最大限度的優(yōu)化課堂氛圍，借此途徑提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高對語文知識吸收的速率與效率。

例如在《林黛玉進賈府》的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放黛玉進賈府的視頻，學(xué)生通過觀看視頻、傾聽人物之間的對話，感受到賈府景象的恢宏大氣，黛玉優(yōu)柔內(nèi)向的個性，王熙鳳的圓滑與潑辣。借助這一教學(xué)工具，學(xué)生能夠自行捋清賈府中復(fù)雜的人物關(guān)系，這就為教師教學(xué)工作的開展提高了極大的便捷性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂環(huán)境的營造，是激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)與提升課堂教學(xué)有效性的依托，其實合作探究活動、演講等活動的開展都是創(chuàng)造優(yōu)良語文課堂教學(xué)環(huán)境的有效方式，也是增強課堂有效性的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

新課改下的高中語文教學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)出素質(zhì)教育的色彩，這對教師提出了相關(guān)的要求，要求他們立足教材，始終堅持“以生為本”“因材施教”的教學(xué)原則，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，積極構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，在落實教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語文思維能力與邏輯思維能力。因此實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)有效性是任重道遠(yuǎn)的，它需要全體師生的共同努力，在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率的終極目標(biāo)。

參考文獻

[1]陳賽音.高中語文高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學(xué)論壇，2014.

[2]王月華.新課改下高中語文的課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2014.

作者簡介：黃沖， 1982年生，重慶市云陽縣人，文學(xué)學(xué)士，中教一級職稱，研究方向：高中語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）