如何促進初中語文教學為素質教育服務

鄒曄璐

【摘要】由于受到學校資源、教師自身教學水平的限制，當下我國的初中語文素質教育還存在著諸多問題。本文主要介紹了素質教育促進初中語文教學的優化原則，并進一步分析了實現初中語文教學素質教育的優化路徑。

【關鍵詞】初中語文;素質教育;教學;優化;路徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、素質教育促進初中語文教學的優化原則

在素質教育中，教師要銘記學生是學習的主體。如果在課堂上，教師只負責講解知識，學生只負責記知識，那么這樣的課堂是不對等的。素質教育根本不能落實到實處。在初中語文教學中，想要貫徹落實素質教育，就需要從學生的各個方面進行完善，根據學生的成長需要，傳授具有發展潛能的技能與知識，開發學生更多的潛能。在語文教學中，充分地激發學生的主觀能動性，實現愉快教育與情景教育，讓這些教育內容成為素質教育的有機組成部分，實現素質教育的深化發展。教師要將外在的驅動力轉化為學生內在學習的主動力，將教育的目的落在“不需要教”這個方向上，只有秉承著“授之以魚不如授之以漁”的思想，才能夠真正地使素質教育落實。

在當下的初中語文教育中，要注重對學生人文屬性的培養，不能簡單地將語文知識分解，然后告訴學生什么是單句，什么是復句，讓學生被動地接受著知識。這樣的課堂不是成功的課堂。教師在教育的過程中，應秉承著系統與部分的關系，引導學生進一步領會語文的表現形式，鼓勵學生去評判和鑒賞這種表現形式的本質。語文學生的能力提升不能只從聽和看入手，還要經過反復的磨煉，在不斷的語言實踐中養成良好的習慣。語文課不僅是一門技能課，也是一門語言能力課、人文教育課，所以，教師要以語言教育為中心，將課程向外拓展，讓學生從被動學習轉變為主動學習。

二、實現初中語文教學素質教育的優化路徑

（一）以學生為主體

學生是課堂中最重要的角色，所以，教師要一改以往的教學方式，由主導者變為引導者，一方面要打破焦點，打破以教師為中心的課堂模式，轉變為學生為課堂主體的教育策略。另一方面要為學生提供更多展示自己的空間，鍛煉學生在課堂上的主體意識，讓學生可以更加勇敢地在課堂上提出自己的見解。例如在教學過程中，教師可以進行分組教學，講解《濟南的冬天》這篇課文時，教師鼓勵學生分組學習，每個小組提出一個不同的角度對這篇文章進行分析，以此形式豐富課堂效果，教師在這個過程中只起到引導作用。

在以往的語文課堂教學中，教師總是采用滿堂灌的教學方式，讓學生在學習上感到十分枯燥，根本原因還在于，教師的教育方法單一。很多情況下，無論學習什么知識，教師總是用同一種教學方法來進行教學，尤其一些教師有了充足的教學經驗之后，就習慣于用某種方法，不革新其教育方法，這事實上對教學效果并不會產生太好的作用。了解學生的真實想法，以此作為課堂的切入點，這樣才能夠更具有針對性地展開教學，從而提升教學效率。創新意識的培養要緊密聯系學生的思想情況，這樣才能夠充分地激發學生的學習熱情和主動性。

（二）提升學生的審美能力

語文教學對于學生審美能力培養的主要脈絡是圍繞教材，通過對教材的分析利用，讓學生充分地例會到詩詞章句中的美感。在語文教學中，對詩詞、章句的欣賞是一個必備的教育過程，同時也是提升學生審美能力的重要階段。在專業初中教育中，要引導學生認真地賞讀詩句，讓學生從中體會到事物的美好，尤其是那些經典的詩詞，經過數千年的流傳，留到現在的都是精華中的精華。作為一名專業初中的教師，需要以此為經典，引導學生欣賞我國文化中的優秀篇章。許多學生對于古詩詞的理解都存在一定的困難，作為一名優秀的語文教育工作者，要根據學生難以理解的問題，做進一步深入的講解，幫助學生更好地體會詩詞章句之精妙。帶領學生從中感悟藝術之美。

（三）完善教材內容

在當下的語文教育中，實現對學生的綜合素質提升無疑是非常重要的。而教育目標的設定，則是對教學內容出發點、落腳點的體現，它有效地控制著整個課堂內容，是實現課堂有效展開的基礎。所以要想真正地實現語文閱讀教學的有效展開，在涉及教學目標時，要注重切入點和重點。要知道，面面俱到的教育必然會導致教育的空泛化，所以這樣對于教學目標的達成，是十分不利的。為了改變這種現狀，教師需要對上課內容有一個清晰的定位。在當下的初中語文使用方面，教師可以刪除一些名人選讀課文，然后增加一些具有現代性的課文，根據學生的興趣適當增加一些短文，滿足學生的閱讀需求。在這個過程中，幫助學生樹立正確的語文學習態度，增加一些關于明星、名人的文章，例如一些動漫的發展趨勢和明星的成長史，這些都是學生關注的問題，這樣能夠有效地調動學生在學習方面的興趣。提升課程與現代化生活的聯系，讓學生明白語文學習和他們的生活并不遙遠。

三、結語

在當下的初中語文教學中，教師要著重提升自身的文學素養，不僅要成為專才，還要成為通才。不能只滿足于自己的領域，要使諸多語文知識串聯起來。除此之外，教師還需要掌握更多先進的教育方法，例如心理學、教育學方面的理論，做到真正地為教書育人服務，在學生面前不僅是良師，還要是益友。教育過程中不斷探索和實踐，讓語文的素質教育真正地落實到實處，真正地為學生的發展起到作用。

參考文獻

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（編輯：張馳）