淺談高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

夏小艷

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410100

淺談高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

夏小艷

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410100

我國(guó)全面二胎政策的開放，助產(chǎn)士將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。本文就我國(guó)高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響自主學(xué)習(xí)能力的因素，并提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期為廣大助產(chǎn)教育工作者提供一定的理論參考。

高職；助產(chǎn)專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力

聯(lián)合國(guó)人口基金駐華代表何安瑞指出，“助產(chǎn)士的貢獻(xiàn)不僅是接生，更是為母親和新生兒健康以及全社會(huì)幸福作出巨大貢獻(xiàn)”。根據(jù)《2014年世界助產(chǎn)狀況報(bào)告》，全球96%的孕產(chǎn)婦、91%的死產(chǎn)和93%的新生兒死亡發(fā)生在73個(gè)非洲、亞洲和拉丁美洲國(guó)家，這些國(guó)家的助產(chǎn)士和醫(yī)生數(shù)量?jī)H占全球總量的42%。這些數(shù)據(jù)都在說明，助產(chǎn)士在實(shí)現(xiàn)降低兒童死亡率和改善孕產(chǎn)婦健康方面起來關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)了助產(chǎn)士服務(wù)的重要性。隨著我國(guó)全面二胎生育政策的開放，累積生育需求將集中釋放，在一定時(shí)期內(nèi)出生人口數(shù)量可能會(huì)急劇增加，隨之而來的高齡、高危孕產(chǎn)婦比例增高，這將為我國(guó)助產(chǎn)行業(yè)帶來極大的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近期召開的《2017年中國(guó)婦幼保健協(xié)會(huì)助產(chǎn)士分會(huì)第三次學(xué)術(shù)年會(huì)—暨2017中國(guó)助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)及發(fā)展國(guó)際研討會(huì)》[1]指出，我國(guó)當(dāng)前助產(chǎn)行業(yè)面臨人力資源不足及助產(chǎn)人員專業(yè)能力不夠的兩大主要問題，因此，加強(qiáng)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在走上工作崗位后有可持續(xù)發(fā)展的能力是極其重要的。

1 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委印發(fā)的“十三五”全國(guó)計(jì)劃生育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃[2]中明確提出了健康中國(guó)的行動(dòng)計(jì)劃，指出要全面提高婦幼保健服務(wù)能力，新增產(chǎn)科床位8.9萬張，力爭(zhēng)增加產(chǎn)科醫(yī)生和助產(chǎn)士14萬名。按照國(guó)家上每1 000名活產(chǎn)至少要6名助產(chǎn)士，而根據(jù)一項(xiàng)覆蓋我國(guó)31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的衛(wèi)生行政部門和部分醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，我國(guó)西部、中部、東部的助產(chǎn)士人數(shù)分別為0.033名、0.028名、0.040名，大專及以下學(xué)歷占到了85.3%[3]，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際平均水平。為降低婦女及新生兒死亡率，保障母嬰安全，建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的助產(chǎn)人才隊(duì)伍迫在眉睫。

由于我國(guó)目前助產(chǎn)專業(yè)普遍處于大專層次，學(xué)歷層次較低，學(xué)生進(jìn)校后進(jìn)行2年的基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為期僅3年的時(shí)間所接受的知識(shí)量非常有限，需要在進(jìn)入臨床工作崗位后不斷的學(xué)習(xí)充電，這就要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。而一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力整體水平偏低，可能與學(xué)生的的學(xué)歷為大專有關(guān)[4]。

2 影響高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因素

2.1 專業(yè)認(rèn)同感

專業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生是否喜歡所學(xué)專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)及學(xué)校的教育要求，根據(jù)自身情況，主動(dòng)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并有計(jì)劃地選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的興趣有直接作用。張秋實(shí)等[5]調(diào)查顯示，非獨(dú)生子女及高考自愿填報(bào)助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感明顯高于獨(dú)生子女和非自愿填報(bào)者，在大專助產(chǎn)生中，自愿填報(bào)該專業(yè)的比例僅占38%[6]。因此，高職院校助產(chǎn)學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，不原學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，更談不上具有自主學(xué)習(xí)能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該提升其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。

2.2 學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，提示環(huán)境對(duì)個(gè)人的重要性。研究表明，課堂學(xué)習(xí)氣氛直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程及發(fā)展。目前，助產(chǎn)專業(yè)的理論知識(shí)的講授基本是在教室內(nèi)完成，教師“填鴨式”的講授專業(yè)知識(shí)，由于學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)較低，僅個(gè)別學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受老師所講授的知識(shí)，絕大部分學(xué)生都只是一知半解。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中低頭玩手機(jī)、睡覺，造成一種不利學(xué)習(xí)的課堂氣氛，間接影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 教學(xué)方式

教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該要促動(dòng)學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，而不是一味地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生知道該學(xué)什么，怎么學(xué)，教師在其中做到該扶則扶，該放手讓學(xué)生自學(xué)則放手。因此，教師要改變教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。李巧等[7]研究不同教學(xué)方法對(duì)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力干預(yù)效果發(fā)現(xiàn)，采用案例學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 提升高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)策

3.1 提高專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

調(diào)查顯示，高職學(xué)校學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)象，38.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的僅僅是為了順利畢業(yè)，過半的學(xué)生是為了畢業(yè)后有一份較理想的工作學(xué)習(xí)，僅21.2%的學(xué)生是對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣。孫余[8]對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感的4個(gè)因子先后排序依次為情感專業(yè)認(rèn)同、適應(yīng)專業(yè)認(rèn)同、適應(yīng)專業(yè)認(rèn)同、認(rèn)知專業(yè)認(rèn)同，占比最重的是情感專業(yè)認(rèn)同，說明學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)要有相對(duì)較好的興趣才是對(duì)該專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。對(duì)于助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生而言，收到周圍媒體有關(guān)醫(yī)療糾紛等負(fù)面報(bào)道，對(duì)即將從事的職業(yè)缺乏信心，直接影響對(duì)學(xué)生對(duì)助產(chǎn)專業(yè)的情感認(rèn)同。因此，在對(duì)高職院校助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該將專業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)列入進(jìn)來，學(xué)校可以為在校助產(chǎn)學(xué)生創(chuàng)造一些接觸臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在正式進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)及工作前提前感受到助產(chǎn)工作的特點(diǎn)，如每天可以面對(duì)可愛的新生命，感受到生命的力量，讓學(xué)生覺得自己即將從事的職業(yè)的偉大，逐漸培養(yǎng)對(duì)助產(chǎn)專業(yè)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)助產(chǎn)專業(yè)的認(rèn)同感。

3.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)校的學(xué)風(fēng)可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為傾向，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要條件。高職院校學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，因此，學(xué)校要嚴(yán)格制定校紀(jì)校規(guī)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，營(yíng)造符合專業(yè)特色的校園文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.3 采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

高職院校助產(chǎn)專業(yè)的核心專業(yè)課程為助產(chǎn)學(xué)，主要為產(chǎn)科內(nèi)容，概念繁多、理論體系復(fù)雜，技能操作項(xiàng)目多，授課教師尤其是理論課帶教老師僅僅是講解純理論知識(shí)，則學(xué)生不易理解，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，授課教師要根據(jù)所授內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如，講授正常分娩內(nèi)容時(shí)，可以通過引入電視劇中某個(gè)分娩環(huán)節(jié)作為案例，讓學(xué)生觀看該案例后尋找其中的錯(cuò)誤的地方，學(xué)生通過討論、歸納、總結(jié)、發(fā)言后，授課老師再針對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行講解，可以顯著提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，角色扮演教學(xué)方法也可以應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與病例扮演，可以提高學(xué)生的熱情，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

[1]羅碧如.助產(chǎn)士團(tuán)隊(duì)該怎么追趕國(guó)際同行[N].2017-05-08.

[2]國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委.“十三五”全國(guó)計(jì)劃生育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃[Z].國(guó)衛(wèi)指導(dǎo)發(fā)〔2017〕5 號(hào).北京：衛(wèi)計(jì)委，2017-01-25.

[3]李丹丹，羅樹生，安琳.全國(guó)助產(chǎn)技術(shù)人力資源現(xiàn)況研究[J].中國(guó)婦幼保健，2014,29（7）:993-996.

[4]孫麗.助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度調(diào)查與影響因素分析[J].護(hù)理與康復(fù)，2016,15（6）:536-538.

[5]張秋實(shí)，朱桐梅，連芯笛，等.助產(chǎn)專業(yè)在校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)意向的調(diào)查與分析[J].全科護(hù)理，2016,14（2）：186-188.

[6]謝玲莉.助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].中外女性健康研究，2016（17）:75-76.

[7]李巧，王小丹，陳用成.不同教學(xué)方法對(duì)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力干預(yù)效果的分析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017,9（5）：19-20.

[8]孫余.高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查現(xiàn)狀的多元分析及策略[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,15（1）：40-42.

Discussion on the Independent Learning Ability Training of Midwifery Students in Higher Vocational Education

XIA Xiao-yan
Changsha Health Vocational College,Changsha,Hunan Province,410100 China

As the two children policy announced by Chinese government,midwives will face more and more opportunities and challenges.Therefore,it is very important to cultivate students’autonomous learning ability.This paper analyzes the current situation of self-learning ability of students majoring in midwifery in vocational colleges,and finds out the factors that affect the ability of autonomous learning,and puts forward the strategies to improve the students’autonomous learning ability,so as to provide some theoretical reference for the majority of educators of midwifery.

Higher vocational education;Midwifery specialty;Autonomous learning ability

R717

A

1672-5654（2017）09（a）-0065-02

2017-06-06）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.25.065

夏小艷（1983-），女，湖南邵陽人，碩士，主治醫(yī)師，研究方向：婦科腫瘤，婦產(chǎn)科常見病診治及婦產(chǎn)科教學(xué)。