醫衛類高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀研究—以長沙衛生職業學院為例

周奕

長沙衛生職業學院基礎學科部，湖南長沙 410100

醫衛類高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀研究—以長沙衛生職業學院為例

周奕

長沙衛生職業學院基礎學科部，湖南長沙 410100

積極培育和踐行社會主義核心價值觀是醫衛類高職院校的重要課題。醫衛類高職院校應深刻認識到培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性，力爭成為培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地，要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，要整合和發揮理論研究優勢，找準培育和踐行社會主義核心價值觀的出發點、著力點，積極探索醫衛類高職院校學生社會主義核心價值觀培育和踐行的有效路徑。

社會主義核心價值觀；高職院校；長沙衛生職業學院

積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是黨在“十八大”上從堅持和發展中國特色社會主義、鞏固全黨全國人民團結奮斗共同思想基礎的高度提出的戰略任務。它是從“國家”“社會”“公民”三個層面，既高度凝練又抽象概括出來，主要涵蓋“富強、民主、文明、和諧”、“自由、平等、公正、法治”、“愛國、敬業、誠信、友善”等重要內容。中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，“貫穿于基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育各領域，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者”[1]。醫衛類高職院校作為我國高等教育的中堅力量，應積極探索社會主義核心價值觀培育和踐行的有效路徑。

1 踐行社會主義核心價值觀的困難分析

1.1 醫衛類高職院校學生思想不成熟

自從改革開放以來，尤其是在實行了社會主義市場經濟以后，西方資本主義腐朽的文化理念、價值觀等蜂擁而至。這對于“世界觀”“人生觀”“價值觀”尚處于不成熟階段的醫衛類高職院校學生來說，可謂是影響極壞。雖然一部分學生經過學院及老師的積極引導后，對于社會主義核心價值體系及價值觀的認知有了一定的了解與認同，但相當多的學生因經受不住西方腐朽文化、價值理念的誘惑，過于迷戀網絡、影視、賭博、犯罪等，經常編制各種理由以逃避思想政治教育，對馬列主義、毛澤東思想等社會主義主流思想、主流價值觀不屑一顧，對社會主義信仰產生動搖、缺乏堅守，忽視了社會主義核心價值體系與價值觀的重要作用和意義。甚至把社會主義核心價值體系與價值觀，當作是“虛無縹緲”的東西，盲目崇尚和追捧西方所謂的 “自由”“享樂”“金錢至上”等觀念。長此以往，就導致了部分醫衛類高職院校學生在對社會主義核心價值體系及價值觀的認知存在極大的片面性，缺乏全面、客觀、科學的掌握。

1.2 理論與實踐脫節

醫衛類高職院校在價值觀教育方面，普遍存在重理論而輕實踐的現象，往往忽視了高職學生比較關注的一些敏感問題，以及在學習生活中遇到的困惑。醫衛類高職院校在學生思想道德教育社會實踐方面普遍存在敷衍的現象，不利于對價值觀的塑造。很多學校無論在價值觀實踐的主體選擇方面，還是價值觀實踐的內容方面，都存在走形式、應付檢查等不良現象。從而，沒有真正發揮出實踐在社會主義核心價值觀養成與塑造方面的作用，極大地降低了價值觀實踐教育活動的內涵與質量，縮小了價值觀實踐教育活動的覆蓋范圍，挫傷了部分醫衛類高職學生踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性，導致了部分醫衛類高職學生在社會主義核心價值觀的理論與踐行方面，難以統一，嚴重脫節。

2 踐行社會主義核心價值觀的重要意義

社會主義核心價值觀的形成，既汲取了中華民族優秀傳統文化的精髓，同時也借鑒了其他國家的價值體系，更體現了新時期的價值要求。它既是社會主義核心價值體系的基本要求和體現，也是我國堅定走有中國特色社會主義道路的精神支柱。習近平總書記曾以“扣第一粒扣子”作比喻，強調大學生價值觀養成的重要性，號召“廣大青年學生要從現在做起，從自身做起，讓社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循守則，并身體力行大力將其推廣到全社會去。”醫衛類高職院校是國家培養實用型、技術型和技能型專門人才的重要組成部分，并在今后的工作中擔負著救死扶傷的重任[2]。因此，醫衛類高職院校的青年學生能否自覺踐行社會主義核心價值觀，既關系到中華民族優秀傳統文化的傳承與延續，更關系到中華民族偉大“復興夢”的最終實現。

3 踐行社會主義核心價值觀的基本思路和方法

3.1 明確提高認知水平的重要性

青年學生正確認知社會主義核心價值體系及價值觀是培育和踐行的前提和基礎。目前較普遍的情況是，醫衛類高職院校的青年學生對社會主義核心價值體系及價值觀的重要性關注度不夠、認知程度不高。膚淺地認為，社會主義核心價值體系及價值觀離自己很遙遠、踐不踐行無關緊要。針對該種情況，醫衛類高職院校必須不斷強化認知水平，消除認同障礙才能完成立德樹人的根本任務。

3.2 加強高職思想政治理論課建設，突出針對性，追求實效性

作為對大學生進行思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，醫衛類高職院校思想政治理論課承載著知識傳授和價值引導的重任，其教學主要任務之一就是對大學生進行價值觀教育[3]。醫衛類高職院校思想政治理論課首先要把社會主義核心價值觀教育作為重要內容，認真解讀其深刻內涵，深刻分析“三個倡導”所彰顯出的時代精神、民族精神和理想與現實的訴求所折射出的包容精神，品味其所體現出的中華民族高度的文化自覺、文化自信，并通過多種形式的教學活動加深學生對理論、觀點的理解，強化學生對社會主義核心價值觀的認同，進而將社會主義核心價值觀內化為自己的信念、理想[4]。

3.3 加強日常主題教育活動，并與學生黨建學習相結合

長沙衛生職業學院組織專業教師編寫了《黨在我心中永遠跟黨走—長沙衛生職業學院黨建教育讀本》，加強中國近現代史、社會主義建設史、改革開放史和有中國特色社會主義道路的制度和理論學習。長沙衛生職業學院創新了符合醫衛類高職院校特點的學生黨建新“三五”模式。①創新了教育教學模式，做到 “五統一”。即統一對象，全體學生（包括實習生）參加學習教育活動；統一教材，選用符合醫衛類高職院校學生認知特點的教材；統一安排，納入學校教學計劃（包括實習計劃）；統一師資，聘請校內外專家擔任講師，成立講師團；統一評價，綜合考核。②創新了培養方式，做到了“五跟進”。即學生實踐教育進班級、社團、社區、實習基地、網絡等。③創新了評價方式，到“五結合”。即課內與課外，教師與學生，黨內與黨外，學校與企業，組織與個人評價相結合。通過一系列主題教育活動在實踐中讓青年學生充分感受到了中國共產黨的先進性，增強了愛黨敬黨情感，堅定了青年學生對走中國特色社會主義道路的“三個自信”，即道路自信、理論自信和制度自信。

3.4 開展特色的德育活動，促進學生價值觀培養

德育活動以解決青年學生遇到的現實思想問題為中心，以德育實踐活動為載體，將日常教育課程化、專題化、生活化，實現思想教育活動的日常、有序、科學的發展。長沙衛生職業學院德育活動以培養青年學生社會主義核心價值觀為主線，貫穿三年的學習生活，設計了24個專題的德育活動。其中，第一學年重在“成長”教育，主要專題：歡樂軍營，毅力堅韌；初入高職，立志成才；快樂生活，陽光自信；快樂學習，幸福人生；遵規守紀，誠信做人；團結互助，我愛我班；愛國愛校，勇于擔當；追逐夢想，放飛希望。第二學年重在“成人”教育，主要專題：熱愛專業，鍛煉技能；友善于心，美麗于行；品味生活，感悟人生；奉獻愛心，志愿服務；文明上網，依法用網；勤儉節約，艱苦奮斗；用心合作，融入團隊；感恩于心，勵志于行。第三學年重在“成才”教育，主要專題：愛崗敬業，奉獻青春；深入一線，強化服務；勤于實踐，提高技能；責任為重，品行為先；珍愛生命，遠離毒品；加強培訓，提高素質；心系母校，回報社會；終身學習，志存高遠。德育教育實踐活動按照“月月有主題，周周有活動”的思路，讓學生與課堂零距離、與企業零距離、與社會零距離，促進青年學生的社會主義核心價值觀在實踐中體驗、在體驗中養成。

3.5 拓展的校園文化，營造踐行核心價值觀的良好氛圍

長沙衛生職業學院目前每年上半年舉辦社團節、技能節，下半年舉辦校園文化藝術節。三節涵蓋了德育教育、社團活動、技能競賽、文體活動等內容。我們準備進一步拓展新的校園文化活動的體系，并加強興趣類技能的培養，如征文、書法、舞蹈、才藝、彩繪、黑板報設計、校園歌手、英語演講及棋類比賽和學雷鋒、五四青年節、新生聯誼、迎國慶系列活動等，不僅可以讓高職學生找到展示自我的舞臺，還可以活躍校園文化生活、充實青年學生的課外活動，優化育人環境，陶冶思想情操，凈化心靈，并促進青年學生提升自我教育、自我管理、自我服務的能力。

3.6 價值觀培養要與心理輔導緊密結合

醫衛類高職院校學生的年齡正處在身心發展的關鍵時期。且一部分學生是因為高考成績不理想而就讀的職業學校，所以醫衛類高職院校的學生大多個性都比較強，采用直接的說教和批評很難達到預期的目的。過去有些德育工作者習慣用德育教育代替心理健康輔導，而對多所醫衛類高職院校調查發現，約20%的學生存在心理不健康的問題，如果不能很好地處理德育教育與心理健康輔導的關系，那很可能會使那些存在心理健康問題的學生排斥德育教育，更不用說讓他們去自覺踐行社會主義核心價值觀了[5]。在校的3年時間是青年學生從生理、心理到人格成熟的關鍵時期。醫衛類高職院校學生的心理健康問題主要與學業、人際溝通、感情、就業和創業等相關，而其根源往往又與他們各自的家庭和成長經歷有一定的聯系。所以必須正確認識德育育工作與心理健康輔導的各自特點并有機結合起來，才能更好的對社會主義核心價值觀進行教育和踐行。二者有機結合后可相互促進，相輔相成達到協同發展。這就要求德育工作者要具備一定的心理健康輔導技能，可以區別青年學生到底出現的是思想政治問題還是心理健康問題，并采用一些心理健康輔導的有效方法來解決問題。因此，德育工作者應根據醫衛類高職學生的身心特點，及時解決學生的心理問題，積極引導學生把社會主義核心價值觀主動轉化為日常的行為習慣，并進一步養成良好的心理習慣。

最后，要健全社會主義核心價值觀踐行的保障機制，營造出養成良好思維習慣、行為習慣和心理習慣的社會、學校及家庭環境，讓社會主義核心價值觀實踐者成為實實在在的、真真正正的受益人，讓青年學生勇于踐行、樂于踐行。

[1]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[G].2014，2:2.

[2]習近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-2-26（1 版）.

[3]李民.高校培育和踐行社會主義核心價值觀研究[J].湖南師范大學社會科學學報，2015（6）：5-8.

[4]王占霞.高職院校學生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑[J].開封教育學院學報，2014（6）：216-218.

[5]賈訊.高職學生社會主義核心價值觀踐行能力的培育[J].高教探索，2011（6）：149-151.

（收稿日期：2017-05-15）

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A

1672-5654（2017）08（b）-0086-03

2017-05-16）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.23.086

2017年度（上半年）長沙市社科規劃一般項目（2017 csskktzc03）。

周奕（1980-），男，湖南長沙人，碩士，副教授，研究方向：職業院校的學生培養。