應用型高校《液壓與氣壓傳動》課程教學改革研究

熊志宏，范彬，劉君，陳昶

（湖南城市學院機電工程學院，湖南益陽413000）

應用型高校《液壓與氣壓傳動》課程教學改革研究

熊志宏，范彬，劉君，陳昶

（湖南城市學院機電工程學院，湖南益陽413000）

為順應地方高校向應用型轉型發展的新趨勢，本文對應用型高校《液壓與氣壓傳動》課程進行教學改革研究。針對目前教學中存在的突出問題，從教學大綱、理論教學、實踐性教學環節及教學考核等方面進行改革，提升學生的綜合應用能力和教學質量，培養順應社會迫切需求的應用型人才。

應用型高校；液壓與氣壓傳動；改革；應用型人才

目前，中國已經成為了世界上高等教育規模最大的國家[1]。但是人才供給與需求關系已發生了劇烈變化，高等教育體制性矛盾開始激化，應用型、復合型、創新型人才培養機制仍不完備，制約了我國經濟結構調整和產業更新。為此，教育部于2014年3月明確了高等教育改革方向，六百多所地方普通高校將會轉型，重點培養應用型技術人才。各地方高校需圍繞創新驅動發展、中國制造2025等重要國策，加快應用型高校轉型的步伐，以市場需求為導向，培養能直接服務于社會的應用型人才。

《液壓與氣壓傳動》是普通高校機械類專業的一門專業必修課程，具有很強的實踐性和應用性[2]。其在工程機械等很多經濟產業中都得到了非常廣泛的應用，我國目前也正緊缺這方面的應用型人才[3]。因此在這樣的社會需求下，需對應用型高校《液壓與氣壓傳動》課程教學進行改革研究和探索。

1 傳統《液壓與氣壓傳動》課程教學存在的問題

通過總結教學經驗和調研，我們教研組發現《液壓與氣壓傳動》課程教學一般主要存在以下問題[4]：教學大綱落后，傳統的教學大綱主要圍繞基礎知識的累積，對學生應用創新和實踐能力等工程素養重視不夠；理論教學內容過多，部分晦澀難懂的公式推導和原理學生難以理解和掌握；實驗等實踐教學偏重于結果，有時更流于形式；部分教師教學方法陳舊，照本宣科，很少向學生介紹工程實例；考核以考試成績為主，過于把學生圉于書本和習題之中。

這些問題都使得學生學習趨于被動，難以調動學生的主觀能動性和興趣，教學效果較差，而且學生的綜合實踐應用能力不強，與應用型高校培養適應社會生產一線急需人才的要求和目標不匹配。因此，需要在以下幾個方面進行改革和突破。

2 課程教學的改革

2.1 理論教學的調整

本課程與生產實際聯系緊密，因此結合教學目標，精簡教學內容，形成系統化的課程教學體系。省略簡化一些不為工程應用所必需的公式推導過程和原理的解釋，使內容通俗易懂而又簡單實用。多以工程實例為切入點向學生講解知識點，在工程實際中的應用和機械相關專業交叉知識的講解。創建動態的課程教學資源，不斷更新教學工程實例，充分調動學生對液氣壓技術的學習興趣。增加CAE分析仿真技術作為一個新的教學內容，介紹Festo FluidSIM、AMESim等液壓仿真軟件的使用。這不僅拓展了學生的知識面，也能夠與企業的一些實際運用對接，使學生能夠更快地成為企業需求的應用性人才。

2.2 實踐性教學環節的調整

對實踐性教學環節要和理論教學一樣重視，實踐性教學環節的調整包括實驗課、課程實踐和開放性實驗等方面。首先，要及時更新實驗設備和實驗教學方法，讓所有學生真正動手做實驗，改變只有少部分同學做實驗，而大部分學生處于被動圍觀的情況，使學生初步掌握對液壓系統組裝和測試的綜合能力。其次，適當地組織學生進入企業、工廠或工程現場進行認知實踐，使學生對液壓與氣壓傳動有更進一步的感性認識。再者，構建一個液壓與氣壓傳動的開放性實驗平臺，不僅使學生能更好地利用時間來學習鞏固知識，提高了實驗室的利用率，也能培養和鍛煉學生的實際動手能力及創新意識。通過多渠道、多方位地實施實踐教學活動，提高教學效果和質量，使學生提前接觸實際工程問題，了解社會生產一線實際需求，全面提升學生的綜合應用能力。

2.3 考評考核設計

為充分激發學生自主學習的積極性和創造性，設計和調整相應的考評考核方式，科學合理地對每一個學生進行系統的考評。調整后課程考核采取過程評價與結果評價相結合的綜合考核方式，提高過程考核成績比重至40%，結果考核成績比重降為60%.出勤、課堂表現等過程評價強調對學生學習過程的控制，實驗報告和期末考試等結果評價反映學生對知識的掌握情況。這種評定方法不僅能調動學生學習的主動性和積極性，還能較客觀地評價學生的綜合能力和對所學知識的掌握程度。

3 豐富網絡教學資源

建立課程網絡教學平臺，將本課程相關的課件和教學視頻等資料共享至公共的網絡平臺，方便學生下載和學習，及時發布最新教學信息和資源，解答學生學習難點疑點，幫助學生及時解決在學習中遇到的各種問題。這既方便了學生學習和資源共享，又提高了學生學習積極性和學習效率。

4 結束語

應用型高校《液壓與氣壓傳動》的課程教學改革和探索，是以學生的應用創新能力培養為目標，強化實踐教學，達到理論教學與實踐應用能力培育的相互交融，從而提升學生的綜合應用能力，提高教學質量和效果。廣大教學工作者需從教學過程中探索符合應用型人才培養的特色模式，培養順應社會迫切需求的應用型液氣壓方面的技術人才。

[1]劉煥陽，韓延倫．地方本科高校應用型人才培養定位及其體系建設[J]．教育研究，2012（12）：67-70+83．

[2]曹賀，趙存有．卓越計劃背景下“液壓與氣壓傳動”課程教學改革研究[J]．實驗室研究與探索2015，34（3）：209-211．

[3]孫波，吳澤龍．液壓與氣壓傳動教學改革實踐[J]．吉林省教育學院學報，2014，30（1）：69-70．

[4]芮宏斌，周春國，高峰．以“卓越工程師教育培養計劃”促進“液壓與氣壓傳動”課程教學改革實踐[J]．液壓與氣動，2012（06）：92-96．

Research on Teaching Reform of“Hydraulic and Pneumatic Transmission”Course in Applied Universities

XIONG Zhi-hong，FAN Bin，LIU Jun，CHEN Chang
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Hunan City University，Yiyang Hunang 413000，China）

In order to adapt to the new trend of local universities transition to applied universities，this paper studies the teaching reform of the course“hydraulic and pneumatic transmission”in applied universities.Aiming at existed problems in teaching，reforms were practisted in teaching program，theory teaching，practical teaching，teaching evaluation and others aspect of teaching，so as to improve students'comprehensive application ability，and improve teaching quality and effect，training applied talents to meet the urgent needs of society.

applied universities；hydraulic and pneumatic transmission;reform;applied talents

G642.0

A

1672-545X（2017）06-0269-02

2017-03-26

湖南省教育廳教學改革研究項目（編號：2015423）

熊志宏（1989-），男，湖南益陽人，助教，碩士，研究方向：機械工程。