護理實訓基地實驗教學對護生創造力的影響

吳國蘭

嘉應學院醫學院 廣東省梅州市 514031

護理實訓基地實驗教學對護生創造力的影響

吳國蘭

嘉應學院醫學院 廣東省梅州市 514031

目的：分析探討采用護理實訓基地實驗教學方案對護生創造力的影響。方法：選取2014年9月入學的嘉應學院醫學院護理系4個班共239人接受護理實訓基地實驗教學,內容包括建立護理仿真實訓基地；選拔合格培訓教師；豐富實驗教學內容以及基礎護理操作的實訓實施。結果：“實訓基地實驗教學”后,護生創造力傾向總分及各維度得分均提高(P＜0.01),護生對實訓基地教學滿意度提高(P＜0.01)。結論：當前護理院校在對學生的教育上，應采取實踐與理論結合的方式進行，而建立護理實訓基地能有效的提高和不斷完善實踐水準，從而使得學生的創造力有所提高，并且在學生對教學的滿意度上也有所提高。

護理；仿真實訓基地；創造力；實驗教學

臨床護理教育是指臨床護理教師在臨床護理實踐中進行的教學活動，而現如今護理教育層次不分，針對性不強導致護理人員在實踐學習的過程中不能接受適合的培訓，不能按照知識技能的特點進行分層次并且有針對性的教學。另一方面在護理操作教學過程中，只重視知識技能的培訓而忽略了態度的培訓。而現階段的臨床醫學工作中，實訓基地實驗教學已經成為現代醫學教學的重要教學方法之一，所以在護理技術操作教學中，更應該注重對護生實踐能力的重點培養，從而提高護生的創造力[1]。本文就護理實訓基地實驗教學對護生創造力的影響做研究，旨在分析有效的教學方法，提高護生的創造力，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年9月入學的嘉應學院醫學院護理系4個班共239人，其中男生24人，女生215人，年齡為20-23歲，平均年齡為（21.1±0.9）歲，所有學生均自愿接受由校內舉辦的仿真實訓基地進行的實驗教學。

1.2 方法

本次實驗采用的方法包括：（1）建立護理仿真實訓基地；（2）選拔合格培訓教師；（3）豐富實驗教學內容；（4）基礎護理操作的實訓實施。

1.3 評定方法

（1）采用威廉斯創造力傾向測量表對學生創造力進行測定，威廉斯創造力傾向測驗共有50題，包括冒險性、好奇性、想像力、挑戰性四項；測試后可得四種分數，加上總分，可得五項分數。分數越高，創造力水平越高[2]；（2）采用本校自制滿意度問卷調查表對學生進行教學滿意度的調查，調查結果分為一般、滿意、不滿意三個等級。

1.4 統計學分析

對本組各項記錄數據進行分類和匯總處理，采取統計學軟件SPSS19.0對上述匯總數據進行分析和處理，計數資料采取率（%）表示，對比以P<0.05為有顯著性差異和統計學意義。

2 結果

通過本次護理實訓基地實驗教學后，學生的創造力較教學前均有所提升，各個評分部分也均有所提高，較之教學前對比具有統計學差異（P<0.05）詳見表1。且對學生進行滿意度調查結果顯示，教學前滿意人數為201人（84.1%），教學后滿意人數為220人（91.7%），教學前后滿意度對比具有統計學差異（P<0.05）。

表1：教學前后學生創造力評分情況對比

3 討論

改變教學模式和考評制度，促進學生不斷的學習和完善自我護理理論知識、實踐操作能力以及綜合職業素質，為患者提供優質的護理服務，提高患者的護理滿意度。護理實訓基地實驗教學主要是鍛煉學生的思維能力、調動學生的學習積極性、以學生為主體進行臨床實訓，使建立自己獨特的學習方法，從而培養學生的創新能力和思維拓展能力。而且對護理學生的綜合素質進行訓練，有助于提高護理學生的自身素質，提高護理學生在各個科室的護理技能，為患者提供科學有效的護理，減輕患者的疾病痛苦，改善患者的臨床癥狀，提高患者的護理滿意度。本文研究結果顯示通過本次護理實訓基地實驗教學后，學生的創造力較教學前均有所提升，各個評分部分也均有所提高，較之教學前對比具有統計學差異（P<0.05）詳見表1。且對學生進行滿意度調查結果顯示，教學前滿意人數為201人（84.1%），教學后滿意人數為220人（91.7%），教學前后滿意度對比具有統計學差異（P<0.05）。由此可見，通過護理實訓基地實驗教學，學生的創造力以及對教學方法的滿意度有顯著提升。

綜上所述，在臨床護理學教學上，護理仿真實訓基地的建設和不斷完善能夠提高護生的創造力和護生對實驗教學的滿意度。

[1]吳濤,劉蕾,吳波等.護理仿真實訓基地實驗教學對護生創造力的影響[J].護理管理雜志,2014,14(07):518-519.

[2]吳濤,李青文.仿真模擬實驗教學對本科護生評判性思維能力的影響[J].護理研究,2014(14):1762-1763.