高校體育教學(xué)中分組教學(xué)的有效應(yīng)用

金玉珠

摘 要：分組教學(xué)方法是體育課堂之中常用的教學(xué)方法之一，它根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層、分組教學(xué)，針對不同組別學(xué)生的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的實際需求，以便進一步促進高校體育教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法；高校體育；應(yīng)用

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A

一、相關(guān)概念

分組教學(xué)與整體教學(xué)是兩個不同的概念，也是體育課程教學(xué)中常用的兩種教學(xué)手段，兩種不同方法的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)效果。實行分組教學(xué)法時，教師依據(jù)學(xué)生的個性差異來布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，分組教學(xué)時，將根據(jù)學(xué)生的實際動作技能掌握情況，分成若干小組，并分別布置不同難度的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展與提高，減少兩極分化，充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，以此實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

二、分組教學(xué)的注意事項

1.依據(jù)教學(xué)實際分組

小組教學(xué)法是一種教學(xué)手段，目的在于提升高校體育教學(xué)效率。因此，分組要充分考慮實際情況，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及可利用的教學(xué)資源進行合理分組，使分組教學(xué)法更好地促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)。小組的具體數(shù)量應(yīng)該根據(jù)教師的課堂駕馭能力來分配，不能超出教師的駕馭范圍。

2.充分考慮學(xué)情

不同學(xué)生，其體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力各不相同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理分組，充分考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、愛好、習(xí)慣等，將不同層次、不同類型的學(xué)生按照學(xué)習(xí)需要合理搭配，確保每一小組之間的均衡性，這樣才能促進各小組之間學(xué)習(xí)的平衡性，促進全體學(xué)生共同進步。

3.小組穩(wěn)中有變

小組形成后，如何使小組發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢，這需要體育教師采取靈活的分組策略，在保證小組相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M行變化。小組的相對穩(wěn)定，有助于保持組員之間的默契；但是一成不變，又往往使小組缺乏生機，學(xué)生交流的面相對較窄。

4.分合有機組合

高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)法并不意味著排斥班級授課制，分組教學(xué)法應(yīng)該是基于班級授課制的一種教學(xué)方法。體育教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活地進行分合組合：需要發(fā)揮班級整體學(xué)習(xí)優(yōu)勢的，就采用班級授課制；需要引入競爭機制的，就可以運用分組教學(xué)法。分合依據(jù)是看哪一種教學(xué)方法更能達到預(yù)期目標。

三、高校公共體育教學(xué)中分組教學(xué)的實踐應(yīng)用

1.在教學(xué)目標制訂上的應(yīng)用

分組教學(xué)以小組為基本的教學(xué)單位，打造動態(tài)的實踐學(xué)習(xí)過程，以每組完成不同的既定目標為考核標準，在教學(xué)實施過程中，充分開發(fā)和利用學(xué)校的現(xiàn)有體育教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠明確自身所要達成的目標，以防止一些任務(wù)過難或者一些任務(wù)對于素質(zhì)較好學(xué)生而言過于簡單兩種問題的出現(xiàn)，以此進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。分組教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生的臨時指導(dǎo)，并能夠讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅感。

2. 分組教學(xué)的具體實施方法

（1）根據(jù)體育項目類型進行分組。依據(jù)項目類型進行分組指教師根據(jù)不同項目的實際情況，讓學(xué)生選擇適合自己的運動項目，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自身運動能力的實際情況，設(shè)定不同的起點目標，以此不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

（2）根據(jù)教學(xué)資源進行分組。即指體育教學(xué)內(nèi)容的分組設(shè)計要根據(jù)活動場所的硬件設(shè)施來設(shè)計，采用不同能力組別來分組進行練習(xí)。

（3）根據(jù)性別分組。很多學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生性別的不同進行分組，常常是男女混合的自然班。教師在制訂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面，要有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方式與內(nèi)容，將男女生進行劃分，分組教學(xué)。此方式可以滿足不同性別學(xué)生群體的體育需求，也便于教師體育內(nèi)容的設(shè)計與安排。

（4）根據(jù)學(xué)生興趣愛好進行分組劃分。即充分考慮教學(xué)的主體因素，讓其根據(jù)自身的興趣愛好來選擇體育項目，教師對每組學(xué)生分別進行指導(dǎo)與講解示范。

綜上所述，體育教師在教學(xué)實踐中科學(xué)合理地運用分組教學(xué)法，有助于教學(xué)效果的進一步提升，同時通過此方法能夠讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所長，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供一定的支持。

參考文獻：

[1]李 晨，張 勇.分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的研究[J].泰安師專學(xué)報，2002（3）.

[2]孫祖復(fù).分組教學(xué)模式種種[J].外國教育資料，1992（1）.