幼兒說(shuō)謊行為研究

張夢(mèng)蕓

摘 要： 說(shuō)謊是幼兒日常生活中常常發(fā)生的行為，且伴隨幼兒成長(zhǎng)，可以說(shuō)說(shuō)謊行為的發(fā)展是其社會(huì)化過(guò)程的重要組成部分。因此，從皮亞杰開創(chuàng)說(shuō)謊行為研究以來(lái)，在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ變赫f(shuō)謊行為的研究已經(jīng)十分深入。本文首先分析幼兒說(shuō)謊的具體表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)幼兒說(shuō)謊行為原因進(jìn)行闡述，最后重點(diǎn)論述完善幼兒說(shuō)謊行為的對(duì)策，從而做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 幼兒 說(shuō)謊行為 研究

一、引言

卡爾·威特在《卡爾·威特教育在我家》一書中說(shuō)：“一個(gè)人擁有誠(chéng)實(shí)守信的品德，是他走向成功的資本。”誠(chéng)實(shí)守信，意味著互不欺騙、言出必行，是做人的重要品德之一。然而很多父母發(fā)現(xiàn)孩子從很小的時(shí)候就開始說(shuō)謊，幾乎每一個(gè)孩子在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中都對(duì)家長(zhǎng)、老師、同伴等說(shuō)過(guò)謊，這是一種不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。因此，對(duì)幼兒說(shuō)謊行為的研究對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒說(shuō)謊的具體表現(xiàn)

（一）無(wú)意說(shuō)謊。

無(wú)意說(shuō)謊是說(shuō)謊的初級(jí)形態(tài)，屬于一種無(wú)意識(shí)行為。有的孩子為了滿足自己的愿望，會(huì)把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起，說(shuō)出其實(shí)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情。比如，孩子沒(méi)去過(guò)上海，但心里非常想去，于是就會(huì)告訴別人自己去過(guò)上海。有的孩子因?yàn)閷?duì)事物認(rèn)識(shí)不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，會(huì)用想象的情節(jié)代替記憶模糊的情節(jié)，也會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)謊”現(xiàn)象。如我在班里宣布過(guò)幾天要出去踏青，第二天就有家長(zhǎng)問(wèn)我：“是不是今天要去公園玩？還要買零食帶去？”其實(shí)昨天只告訴孩子過(guò)幾天要去踏青，但公園是孩子們最想去的地方，最好明天就去，所以他們會(huì)將想象情節(jié)告訴家長(zhǎng)，這種情況是由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的理解性心理錯(cuò)覺(jué)。

還有的孩子因?yàn)椴焕斫饽承└拍畹恼嬲齼?nèi)涵，往往不自覺(jué)地“說(shuō)謊”。如我問(wèn)誰(shuí)會(huì)彈鋼琴，樂(lè)樂(lè)把手舉得高高的，請(qǐng)她上來(lái)試試，她就不會(huì)了。其實(shí)樂(lè)樂(lè)在家里是彈過(guò)鋼琴的，但只是亂彈，根本不會(huì)。因?yàn)樗焕斫狻皶?huì)”的真正含義，所以一不小心就“說(shuō)謊”了。

（二）有意說(shuō)謊。

有意說(shuō)謊是帶有目的性的意識(shí)行為，有意說(shuō)謊并不一定都是惡意的欺騙，有時(shí)是善意的謊言。

其一，為了取悅家長(zhǎng)而說(shuō)謊。把幼兒園老師不小心遺漏的五角星帶回家，告訴家長(zhǎng)說(shuō)老師今天表?yè)P(yáng)他了，這樣家長(zhǎng)就會(huì)很高興，然后對(duì)他表?yè)P(yáng)一番。這種說(shuō)謊屬于有意編造事實(shí)騙人，是比較嚴(yán)重的說(shuō)謊。

其二，為了得到老師的表?yè)P(yáng)滿足虛榮心而說(shuō)謊。有的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)很“積極”地配合老師，比如，老師發(fā)現(xiàn)玩具不知道被弄壞了，就詢問(wèn)是哪個(gè)孩子弄的，誰(shuí)看到了。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有孩子舉手揭發(fā)，然后后面又有很多孩子附和，其實(shí)那些附和的孩子根本沒(méi)看到，但為了得到老師的注意和表?yè)P(yáng)，就說(shuō)謊了。

其三，因?yàn)榭謶中睦韺?dǎo)致說(shuō)謊。錯(cuò)誤的家庭教育方式容易造成孩子恐懼心理，如家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太過(guò)嚴(yán)格，稍有不如意就加以訓(xùn)斥；遵循“棒下出孝子”的古訓(xùn)，動(dòng)輒就對(duì)孩子濫施懲罰；對(duì)孩子的教育過(guò)于緊張，怕孩子變壞，整天對(duì)孩子絮絮叨叨等。這些都會(huì)導(dǎo)致孩子做錯(cuò)了事或有行為過(guò)失時(shí)，為了開脫責(zé)任，逃避家長(zhǎng)的懲罰或打罵而有意說(shuō)謊。

三、幼兒說(shuō)謊行為的原因分析

（一）幼兒自身的原因。

1.弱小的自尊心

因?yàn)橛變耗挲g尚小，對(duì)于很多新鮮事物充滿興趣和期待。這時(shí)需要幼兒教師合理教導(dǎo)幼兒，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，懂得相信別人的重要性。現(xiàn)如今很多孩子都是獨(dú)生子女，從小被父母寵著，可以說(shuō)有些孩子的內(nèi)心是相當(dāng)膨脹的，對(duì)幼兒健康發(fā)展極為不利。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，改掉容易說(shuō)謊的不良習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。

2.為了某種目的或欲望

有些幼兒在不良心理和環(huán)境影響下為了達(dá)到某種目的或者欲望，如逃避懲罰、取得父母老師的歡心、獲得某些獎(jiǎng)勵(lì)等不惜說(shuō)謊。種種行為背后的動(dòng)機(jī)都是以利益為目的的，反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問(wèn)題，對(duì)這類幼兒我們需要糾正。

（二）家長(zhǎng)的原因。

1.忽視對(duì)幼兒的道德教育

當(dāng)前，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子“望子成龍、望女成鳳”的期盼是非常明顯的，加之社會(huì)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，幼兒園對(duì)幼兒的教育越來(lái)越深入，注重對(duì)幼兒科學(xué)文化知識(shí)方面的教育，傳授很多相關(guān)知識(shí)文化，但對(duì)幼兒其他方面，諸如德體美勞等方面的教育往往選擇直接忽略掉，在很大程度上使幼兒教育出現(xiàn)畸形化，已經(jīng)形成或?qū)⒁纬烧f(shuō)謊行為的幼兒逐漸增多，幼兒教師往往太過(guò)注重對(duì)幼兒科學(xué)文化知識(shí)的傳授，注重對(duì)幼兒德育方面的教育。另外，當(dāng)前幼兒教育比較單一，且片面化傾向嚴(yán)重。其中包括對(duì)教材的選擇，選用教材對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注重對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)方面教授，對(duì)幼兒德育體美勞等方面的教育往往會(huì)忽略掉。總體來(lái)看，這種對(duì)幼兒的教育方法從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于幼兒良好行為習(xí)慣合理發(fā)展。

2.教育方式出現(xiàn)偏差

目前看來(lái)，我國(guó)教育改革還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，至少幼兒階段的教育改革舉步維艱。當(dāng)前，我國(guó)仍處于應(yīng)試教育進(jìn)程中，雖然近年來(lái)政府一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但在當(dāng)前以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)試教育重要性更加凸顯。首先是家長(zhǎng)方面，現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，“盼子成龍，盼女成鳳”，每個(gè)家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，因此不顧一切對(duì)幼兒灌輸知識(shí)，這種拔苗助長(zhǎng)的方法對(duì)幼兒正確教育起著不利影響。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前90%以上的家長(zhǎng)最為在乎的是幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)，他們認(rèn)為成績(jī)決定一切。因此，從這方面來(lái)看，家長(zhǎng)的愿望是導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊行為的重要因素。

（三）其他原因。

孩子生活在一個(gè)大環(huán)境中，也會(huì)結(jié)交一些有問(wèn)題的小朋友，同伴間的相互模仿是他們學(xué)習(xí)的途徑之一。有時(shí)候，教育者們的言行不一會(huì)給孩子帶來(lái)困惑。例如，老師教育小朋友過(guò)馬路的時(shí)候要“紅燈停，綠燈行”，在現(xiàn)實(shí)生活中媽媽卻帶著孩子闖紅燈。老師和媽媽在孩子眼中都是權(quán)威，此時(shí)孩子的腦子里會(huì)充滿問(wèn)號(hào)——到底該聽誰(shuí)的呢？

四、完善幼兒說(shuō)謊行為的對(duì)策

（一）成人做好表率。

幼兒以模仿為主，成人的言行舉止直接影響孩子，在孩子面前不能輕易許愿，不能讓孩子覺(jué)得成人言而無(wú)信，使他們產(chǎn)生“說(shuō)謊不為過(guò)”的錯(cuò)誤心理。如果成人真的因?yàn)橛惺虏荒苈男袑?duì)孩子的諾言，要及時(shí)跟孩子解釋原因并道歉，以挽回不良影響。

（二）減少幼兒說(shuō)謊機(jī)會(huì)。

其實(shí)很多孩子說(shuō)謊是家長(zhǎng)先提供了說(shuō)謊環(huán)境，所以家長(zhǎng)首先要不給孩子說(shuō)謊理由。只要孩子有正當(dāng)需要，就應(yīng)有原則地滿足，一旦發(fā)現(xiàn)說(shuō)假話，要嚴(yán)厲批評(píng)，讓孩子分清對(duì)錯(cuò)，有正確的是非觀。

（三）營(yíng)造讓孩子誠(chéng)實(shí)表達(dá)一切的氣氛。

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不犯錯(cuò)誤的不是小孩子。在低幼年齡階段，幼兒不具備完整的思維能力和判斷能力。即使說(shuō)了違背事實(shí)的話，也不能隨便斥責(zé)孩子“說(shuō)謊”，應(yīng)該耐心了解情況。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)謊原因是多方面的，性質(zhì)不相同，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。

（四）及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)，教育孩子勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

說(shuō)謊是幼兒心理發(fā)育不成熟的表現(xiàn)，往往是一時(shí)行為，并不能全面反映孩子品性，通過(guò)不斷制止和糾正，幼兒完全可以成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。當(dāng)孩子有意識(shí)地“說(shuō)謊”時(shí)，一定要重視。我們最應(yīng)該關(guān)心的不是謊言本身，而是謊言背后的含義，找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)。最應(yīng)該做的不是批評(píng)和責(zé)罰，而是向孩子說(shuō)明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說(shuō)謊。我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，盡量滿足幼兒合理愿望，不過(guò)同時(shí)要堅(jiān)持不懈地告訴他什么是對(duì)的，什么是堅(jiān)決不允許的，更不能讓幼兒在說(shuō)謊中得到好處。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒說(shuō)謊原因很多，性質(zhì)各不相同，對(duì)孩子“說(shuō)謊”的行為，成人應(yīng)給他們更多一點(diǎn)理解、更多一些愛(ài)心和耐心，不要輕易為孩子“定性”。只有做出正確的判斷，才有利于進(jìn)一步分析原因，采取相應(yīng)教育對(duì)策，對(duì)孩子積極行為要給予重視，如果孩子的積極行為得到關(guān)注，那么謊言便會(huì)逐漸消失。

幼兒說(shuō)謊實(shí)質(zhì)上與道德、本性并沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，因此教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)給予其愛(ài)的撫慰，了解幼兒說(shuō)謊的真正動(dòng)機(jī)，幫他消除說(shuō)謊心理刺激動(dòng)因，從根源上去除謊言。兒童說(shuō)謊還揭示幼兒對(duì)他人愿望、信念等基本心理狀態(tài)的判斷能力，虛榮性謊言與逃避性謊言有明顯的揣摩他人心理的色彩，反映兒童在生活中運(yùn)用心理理論的現(xiàn)象，從某種意義來(lái)說(shuō)是一種成長(zhǎng)的積極表現(xiàn)。

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