彰顯游戲教育價值促進幼兒健康成長

摘 要：游戲是幼兒的天性，在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分地彰顯。教師應堅持科學發展觀，探尋游戲的教育價值，以促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒教育；游戲；價值；健康成長

游戲是幼兒的天性，在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分地彰顯。這樣，幼兒在游戲中學習，在游戲中健康地成長，能充分調動他們的主動性、積極性，始終伴隨著愉悅的情緒體驗。

一、巧用游戲，寓教于樂

（1）利用游戲進行數學活動。角色游戲是兒童自己創造性地反映現實生活的游戲。教師應依據幼兒身心發展水平的差異與游戲的不同類型及其教育作用有效地選擇游戲、指導游戲（指導宜掌握適當的分寸，尊重游戲的獨特性）。教師要創造最佳條件保證幼兒有充足的時間、空間開展自主性游戲，盡可能地讓每一個幼兒都有參與游戲的時機。如在組織大班數學活動《文具小超市》時，我設置了一個超市場景，和幼兒一起制作價格標簽并貼在貨架上，讓全體幼兒根據自己的喜好扮演顧客或營業員，在買賣過程中進行一些簡單的加減運算。我問：“一盒牛奶4元錢，我給你5元錢，你該找我幾元錢呢？”枯燥抽象的加減計算在游戲中變得格外有意思。

（2）通過游戲進行德育。有一次，有個小朋友在玩結構游戲，用積塑拼插飛機，還自豪地說：“瞧我多聰明，造出了這種形狀的飛機！”于是我問他：“你真聰明，你是什么人啊？”“我是中國人呀！”他很認真地回答我。“那飛機是誰發明的呢？”“外國人萊特兄弟。”“哦，真棒，原來你比外國人更能發明啊！”他興奮的表情顯示出身為中國人的自豪感！

（3）通過游戲培養審美能力。游戲是美育的手段，通過游戲有助于培養幼兒感受美、表現美和對藝術的鑒賞能力。如一位教師教學《可愛的小腳丫》時，讓幼兒們脫光鞋子與襪子，在教室內跳一跳、跑一跑、走一走，同時還把玩色融入到游戲中，讓他們腳上沾上顏料，在無拘無束、自由自在地游玩的同時進行繪畫作品的創作……鮮艷的色彩豐富了游戲的內容，使幼兒的觀察能力、創新能力、思維能力、想象能力都得到了有效的提升。

二、表演游戲，發展個性

（1）創造表演。作品或教材所提供的內容指導是有限的，我們應鼓勵幼兒創造性的表現，讓幼兒在理解作品的基礎上自己去想象，去把握，去表現。我們要讓幼兒的表演融想象、創造于一體，在想象中進行表演，克服困難，大膽嘗試，進行即興的改編、創編，對幼兒思維能力、想象能力和創造能力的培養與發展有著重要的作用。比如教學科學“沉浮”時，一位教師為幼兒構建了多種情境，有效地激“活”幼兒的已有經驗，先讓幼兒猜測：“在水中哪些東西會沉下去，哪些東西會浮出來？”然后，引領幼兒們用自己準備的材料開展探索表演活動，在不同材料的有效探究中探索物體的“沉”與“浮”，使幼兒在獲得科學知識的同時，綜合素質也得到了有效提升。

（2）評價表演。游戲是幼兒有目的、有意識的活動。游戲結束后，教師應和幼兒一起進行評價。如哪些小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語言語氣、動作表情等不同的表演方法，在表演中能否與同伴進行協商、分工合作，在游戲過程中各角色是否專注進行了表演……以幫助幼兒樹立自信心，鍛煉幼兒的創造性。

三、師生互動，共同參與

（1）榜樣示范。教師在幼兒附近和幼兒玩相同的游戲，目的在于引導幼兒模仿。例如玩滑梯時，有的孩子比較膽小，就呆坐在那里不敢動，這時教師可以讓膽大的會滑的學生去滑給他們看，還可以親自做動作示范等，打消幼兒的顧慮，活躍幼兒身心，讓他們也勇敢地邁出嘗試的第一步。

（2）角色互動。教師在游戲中盡量讓自己和他們處于平等的地位。如有一幼兒在理發店里營業了，幼兒說店里很忙，邀我過去幫忙，我就扮作“理發師”介入到中間去，并巧妙引導孩子提升游戲技巧。在這樣的師生互動游戲中，師生間能彼此分享經驗、分享智慧，真正體驗到游戲的快樂。同時，幼兒們在游戲活動中也能有效地將自己在語言、藝術、人際交往等方面獲得的知識與經驗進行有效鞏固并進行很好地拓展延伸，不斷探究新的游戲情境的最佳解決策略。

（3）鼓勵贊揚。鼓勵贊揚主要是對幼兒在游戲中的表現加以肯定并提出希望，以強化幼兒正向行為的出現。例如在一次體育游戲中，兩隊比賽規則要求每人先跑50米后，再投3個球，然后返回看哪隊先勝。在游戲中，教師對那些嚴格遵守規則的孩子給予了高度贊揚。教師要探尋最佳策略，讓游戲蘊藏的教育價值得到充分地彰顯。只有有效地、合理地、適當地解讀幼兒的游戲行為，才能不斷地引領幼兒自主地發現、自主進行遷移，從而充分發揮幼兒自身的“正能量”。

總之，游戲的廣泛應用遵循了幼兒的天性，遵循了幼兒生命成長的規律性，煥發了幼兒教育的生命活力，能讓幼兒們盡情地舒展天性，充分感受到學習成長的無限快樂。

參考文獻：

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