探究方法與美術教學

施曉東

探究性學習，是在好奇心的驅使下，以問題為導向，大膽猜想，利用各種渠道搜集信息，應用信息解決問題，得出結論的一種學習活動。有的人認為：探究性學習只在數、理、化的理科教學中應用。其實，不論哪門學科，探究性的學習方法都是培養學生各方面能力的一種短時、高效的好方法。那么，在美術教學實踐中，怎樣引導學生進行探究性學習？我認為從以下幾點入手。

一、激發學生的探究興趣

1.從學生的生活實際出發，誘發學生的探究興趣

生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的教學情境，讓學生在實踐中感知、領悟美術在實踐中的獨特價值，激發學生獨立思考，大膽探究。

2.利用情感體驗，激發學生的主體意識

情感意識往往是在個體或整體行為和態度中體現出來的。美術教育的特點是培養學生良好的人格，以美感人，以情動人，達到培養人的目的。它是靠真情打開審美者的心靈大門，牽引著人們回到現實的生活，去體驗我們內心深處的靈性之光，發展審美能力。在教學中以情施教，從而激活學生的主體意識，主動關注人類，關注自然。

3.利用教材內容，尋求興趣點

教材中有一些很有趣的例子，引人入勝的情景，都可以作為激發學生的探究興趣，所以美術教師要充分利用教材，研究教材內容，力求找到關鍵點，激發學生的探究欲。

二、培養學生的問題意識

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，提倡學生帶著問題走進課堂，通過師生的互動交往，即探究過程，完成教學任務。探究性學習主要圍繞問題的提出和解決來組織學習活動。傳統的美術教學和其他學科的傳統教學一樣，表現在教學過程中一味地“灌”，學生猶如機械，主動權操縱在教師的手中，學生在“喂”中成長，這樣的教學過程培養出的學生只會回答“會”與“不會”，何談學生能力的培養。所以我們要努力培養學生的問題意識。

讓學生能夠提出問題，是探究性學習的初始環節，問題的提出，能體現學生動腦思考的程度和學生的現有學識水平。怎樣培養學生的問題意識？應該積極創設問題情境。發現問題是創造發明的基礎。由于種種條件的制約，比如，教師水平、學生接受能力及教學設施等因素的影響，在教學過程中學生發現問題、提出問題的能力還較差，需要教師積極引導，發現學生有疑問，應大膽給予鼓勵，而不是挖苦、打擊。對于不善于動腦的學生，應該教給學生提問的技能，引導學生從相關事物中找差異，從不相關的事物中找相關性。對于學生提出的有價值的問題，教師要抓住契機，抓住學生身上的閃光點，及時表揚、鼓勵，讓學生感受到成功的體驗和愉快，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發學生求知、探究的欲望，激發學生提出一些有價值的問題。

三、關注學習過程

探究的關鍵是關注學習過程。如何關注美術的探究學習過程呢？

1.必需明確學生是探究活動的主體

新課程告訴我們，在教學過程中讓學生自主學習，自主探究，學會學習，學會發展，學會做人。在教師的精心設計下，把教學內容轉為學生自主學習，自主探究，掌握方法，從而培養學生的能力。在美術課堂上，教師應利用學生身邊熟悉的生動的事物去探究，這樣學生的主動性會大大得以調動，有了更大的創造空間。教師要明確在探究的過程中自身的位置，不要參與得特別多，影響學生能力的培養。

2.給探究活動提供互助平臺

在課堂上教師要給學生營造探究氛圍，使美術課堂有一個民主、寬松、和諧、愉快的氛圍，在整個探究過程中人人有提問、發表、展示的機會，讓更多的學生參與交流。促使每個學生真正動腦、動口、動手，參加到學習探究、創意思考、自由創作之中。使學生在潛移默化中實現認識、技能、情感、態度、道德的變化和發展。

四、關注評價與反思

在美術探究學習過程中，學生探究的結果理想與否，并不十分重要，重要的是在探究過程中了解研究問題的方法，培養研究問題的意識。對于教學過程中出現的突發事件，教師要有足夠的應變能力，對不同的學生要有不同的評價標準。在探究的過程中，對于學生點滴的成績，也要給予肯定。對于存在的不理想的結果，教師要幫助學生分析產生的原因。促使教師更好、更全面、多層次地看待學生，積極采取多維、多級的評價方式，適合不同個性和能力的學生的美術學習，并以鼓勵、表揚等評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有不同程度的提高。

探究性學習方法在美術教學中的應用，教學環節短、快，層次分明，培養學生自主、互助、探究的學習習慣。教師真正從傳統的教學中解脫出來，對教學意圖、方法，大膽改革，培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生學會學習，學會方法。

參考文獻：

[1]劉本社.探究中學美術基礎教學方法[J].讀寫算，2011（5）.

[2]李然.中學美術個性化學習的研究[J].學周刊，2015（3）.

編輯 謝尾合