淺談學校德育中的心理教育

陳天輝

摘 要：五育并重，德育為本。德育工作是學校工作的中心環節，做好學生心理教育對德育的開展有著重要的促進作用。對德育的重要性及如何做好心理教育進行探討，以便促進學校德育工作順利進行。

關鍵詞：德育；課堂教學；心理教育

德育是教育者按照一定的社會要求，遵循受教育者心理發展，各年齡階段的心理特點及思想品德形成的規律，為培養青少年一定的思想觀點、政治立場和道德品質而進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。心理教育是指教師以辯證唯物主義認識論為指導，運用現代心理學等學科的研究成果和心理實驗手段，對學生進行心理測試，心理咨詢，向學生普及心理知識，增強心理技能，進而促進學生整體素質的提高和個性的全面發展。在《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中，明確指出了中小學德育工作的具體任務：培養學生高尚的道德情操，提高道德修能力，養成良好的行為習慣。

一、心理教育在德育中的作用

實踐證明，要高質量地完成好德育這一項重要任務，必須建立在健康的心理教育基礎之上。

1.學生良好的心理狀態是接受思想政治教育以及科學文化知識的前提，也是促進學生全面發展的前提，形成正確世界觀和人生觀的重要基礎

心理健康是優良品德的前提，學生缺乏良好的“知、情、意、行”等心理品質，就談不上良好的思想品德的培養與形成。這樣“德育為首”就會落空。凡有認識障礙，情感障礙，問題行為的學生，其品德的發展也是畸形的，只有健康的心理品質，才能形成良好的思想品德，才有利于學校德育工作的開展。例如，毛澤東同志青少年時就具有健康的心理品質，他從小就有“孩兒立志出鄉關”“學不成名誓不還”的雄心壯志。毛澤東入湖南師范讀書，有時身無分文，但他心憂天下，抱著改造中國和世界的宏愿，刻苦攻讀，博覽群書，積極參加社會活動。

2.心理教育是德育工作的重要內容

德育包括政治、思想、道德和心理品質教育，這些內容不能完全割裂開來，又不能相互代替，它們統一于德育目標之中，因此心理品質教育是德育中不可分割的一部分。它們有著非常密切的聯系，這一聯系體現在它們的相互關系之中。一個人的性格具體標志著一個人的品德和世界觀。健康的性格，如愛祖國，愛勞動，愛科學，自力更生，勇敢堅定，嚴于律己，樂于助人，遵紀守法等是先進思想，優秀品德的基礎和組成部分；而不健康的性格，如狂妄自大，自私自利，膽小怕事，狹隘猜疑，畏懼困難，悲觀厭世等是落后思想，低劣品德的基礎。對學生來說，培養健康性格與形成先進的思想和優秀的品德是同一德育過程的兩不同的側面，只有將學生心理教育工作與德育緊密配合，對學生進行興趣、動機、情感、毅力、個性的心理教育，才能使學生具有高尚的道德情操，崇高的理想和遠大的抱負。

人的心理發展與教育是良好的思想品德形成的源頭活水，那種沒有心理科學為基礎的德育教育，好比無本之木，無源之水，只有牢牢扎根于心理科學和心理教育之中，德育工作才能充滿生機，充滿活力。學生良好的思想品德才能形成，我們的德育工作才會收到事半功倍的效果。

二、德育中滲透心理教育遵循的原則

在進行德育中，要注意發揮心理教育的基礎工程作用，必須將它納入德育之中，使心理教育滲透在德育工作的全過程和全方位，逐步形成心理教育的整體效應，因此必須遵循以下原則：

1.學生是道德品質形成的主體，不能把學生看成是被動的接受先進思想的容器的原則

教師要重視和發揮學生的主體作用，優化他們的心理素質，激發他們良好的動機，產生驅動力，獲得正常的需要。健康的觀察，記憶，思維等認識活動的能力，培養良好的注意力，意志力及良好的社會適應能力，主動尋找自己在社會生活中的合適位置。青少年思想活躍，接受新生事物較快，如果把德育當做說教，久而久之，學生就會產生逆反心理，其結果只能是背道而馳，適得其反。

2.思想品德教育與心理教育相結合的原則

決定學生思想品質好壞的關鍵，是人的心理及精神的自我觀念。事實上，每個學生進校后逐步形成心理上的自我形象，即“我是屬于那種學生”的自我評價判斷。正是這種思想在悄悄地左右人的行為，向“壞的我”或“好的我”發展，因此，在進行德育教育時，將良好的思想品德內化為學生的自覺需要和心理行為，并把優良的傳統道德，人生哲理融化在學生的心理行為之中，努力提高德育的有效性。

思想品德課中常采用“心理換位”，提高道德認識。如，在《青春誤讀》一課中，叫小菲的女同學喜歡向本班成績好的李瑞請教，喜歡和他交往，其他同學就在背后議論小菲對李瑞有意思，小菲聽到后，氣的哭了。如果進行心理換位，“你是小菲心情會怎樣？”讓學生體會那種被誤解，心理難過，痛苦，氣憤的心情，既對學生進行了行為問題的教育，又提高了學生的道德認識，還可以利用“心理換位”來指導道德行為。

3.班隊活動與心理教育相結合的原則

班隊活動是德育教學的課堂之一，學生在學習生活的過程中，時常在行為，情感，人際關系等方面發生變化，老師要善于觀察，針對普遍存在的問題，利用班隊活動課，讓學生敞開心扉討論，或開展“排除心理障礙”的討論會，“我的成績為什么下降了”，“你近段怎么啦”談心會等來解決學生的心理問題。在班級管理中，也可以采取措施，如采用目標激勵，培養學生的集體榮譽感，競爭激勵，不斷提高競爭意識，平等機遇，自我鍛煉等，以此來培養學生的健康心理。

總之，隨著社會的發展，心理教育越來越顯示出它的獨特性和不容置疑的地位，對青少年來說，他們智力的發展，品德的培養和人格的成長，無一不受到心理的影響，現已被教育界視為智力發展和品德培養相提并論的教育目標。鑒于目前狀況和未來社會發展的客觀要求，認清學校德育與心理教育的關系，對于提高思想品德教育的有效性，完善學校的心理健康教育，增強學生的心理機制，促進學生的全面發展無疑具有重要意義。

編輯 王潔瓊