淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用高效的教學(xué)方法提高效率

任淑紅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因為在小學(xué)階段，語文教育對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，所以在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該了解語文教學(xué)的重要性。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)方法中仍然存在很多的問題，導(dǎo)致教學(xué)沒有取得理想中的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語文水平，必須在教學(xué)中對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，積極探索適合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文水平。在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生要先認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性。因為語文教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用，所以在小學(xué)階段更應(yīng)該重視學(xué)生的語文教學(xué)活動，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師多采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題出現(xiàn)，進(jìn)而造成了小學(xué)語文教學(xué)效率低下的局面，新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語文教學(xué)方法。

1 小學(xué)語文教學(xué)的重要性

隨著新課改的不斷深入，如何在教學(xué)中更好地踐行新課改理念，已成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要問題。在新課程理念下，小學(xué)語文課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，構(gòu)建師生雙邊教與學(xué)的活動過程。并且，課堂是情感歸屬、師生交流的平臺，讓學(xué)生在個性健康發(fā)展的教學(xué)形態(tài)下，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生的個性應(yīng)得以尊重，讓師生在相互平等、相互尊重、教學(xué)相長的師生關(guān)系下，共同構(gòu)建有效課堂教學(xué)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)重視師生之間的互動、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到更好地成長元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。這是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向，也是新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的整體思路。 面對21世紀(jì)的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文教學(xué)作為整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

2 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，注重其語文個性的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，有些語文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略，更有小學(xué)語文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教授，忽視了小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

3.小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮?！?/p>

3 小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法

1.小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！笨梢?，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率”?？梢?，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。

多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

3.語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搞活語文課堂。有效語文教學(xué)的關(guān)鍵，在于如何在教學(xué)中將課堂搞活，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)中，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。興趣是最好的老師，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)情境應(yīng)該是具有啟發(fā)性的。所以，啟發(fā)性的問題教學(xué)情境，更符合小學(xué)生的個性特點(diǎn)，有助于活躍課堂氛圍。并且，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)情境需要體現(xiàn)這一教學(xué)原則。結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)、整合好課程內(nèi)容，將教學(xué)情境以問題為載體進(jìn)行串聯(lián)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，形成積極向上的課堂氛圍。

5.依托現(xiàn)代教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)工具。通過多媒體讓教學(xué)情境更加貼近教學(xué)需求，讓枯燥的語文課堂注入活力。例如，在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，教師就可以通過PPT，創(chuàng)設(shè)出風(fēng)雪交加的故事情景，讓學(xué)生在故事情景中讀懂小女孩、讀懂那個夢，......這樣的情感引導(dǎo)，勢必讓學(xué)生將情感以下注入到課堂之中，主動的參與到教學(xué)，改善了教師一人唱獨(dú)角戲的尷尬教學(xué)情境。

總之，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此，小學(xué)語文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時，有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。

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