興趣教學在數學教學中的實踐

向容

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發學生自覺學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。倘若學生對求知產生了濃厚的興趣，就能促使學生積極主動、堅持不懈地鉆研知識。所以，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生學習數學的興趣。

一、愛護學生，感情融洽

良好的師生關系會產生好感效應。如果一位學生受到某位老師的斥責就會產生畏懼感，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因受到老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科。所以，老師在教學中、在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧共鳴，能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中對數學產生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中。

二、探求奇美，激發欲望

數學在其內容和結構方法上一般具有對稱美。幾何中的中心對稱、軸對稱都能給人以一種舒適美觀之感。代數中的對稱多項式、對稱行列式、多項式方程其虛根成對出現、函數與反函數圖像的對稱性等都具有一種對稱之美。解題中的互逆思維、對稱原理等就是對對稱美的一種追求。正弦、余弦曲線、欲達不能的漸近線、變化多端的定值問題、直觀有趣的數形結合，它們在和諧中動靜結合，富有詩意。數系的歷次擴充，就是在矛盾沖突與解決之后達到新的和諧。黃金數x= 0.618等，就是現實中的美的反映。數學中常有問題和解答的奇趣美，有助于激發學生的學習興趣。如在數列極限的教學中，對學生提出：烏龜和兔子賽跑，龜在兔前100米，兩者同時起跑，兔的速度是龜的10倍，兔能否追上龜？結論顯然。但如果換個角度分析：以上條件不變，兔跑完100米，龜已前進10米，因此沒追上；兔跑完10米，龜又前進1米，還是沒追上；兔又前進1米，龜又前進0.1米，如此下去，兔子不是永遠追不上烏龜嗎？這一問題的提出引發學生的探究興趣，學生的思維進入興奮狀態。此時適時地引入數列極限的概念，龜兔距離差構成數列：102，101，100，10-1，10-2，……此數列的變化趨勢為零，在無限變化的過程中，兔子追上了烏龜。在有限到無限、近似到精確的過程中，事物發生了質的變化，學生的認識水平也產生了一次飛躍。

三、運用媒體，創設氛圍

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的。它是在需要的基礎上產生和發展的，由有趣—樂趣—志趣逐級發展。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。例如，在教學“全等三角形的性質”時，將兩個全等三角形利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理編制成教學課件，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官進行接觸，培養了學生的學習興趣。

四、鉆研教材，用于實踐

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔之一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”，可以激發學生的學習興趣?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。” 新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

五、課堂教學，形式多樣

單一的教學形式，枯燥無味，不能引起學生的興趣，所以我們在教學中要力求豐富多彩，用新奇的、不斷變化的活動去激發學生的學習興趣。

新課引入和學生喜聞樂見的內容相結合，教學內容和學生的實際水平、學習方法相結合。由于數學課外活動的內容不受教學大綱和教學計劃的限制，所以其內容更加豐富多彩，其形式更靈活多樣，更能培養其學習興趣。如出版數學墻報，可以發揮學生學習數學的積極性和主動性；制作數學教具，進行數學課外測量，可以培養學生的動手能力；閱讀數學課外讀物，可以培養學生對數學的熱愛，及早接觸一些新的數學思想等等。所有的這些活動都是學生喜歡做的，都能激發學生學習數學的興趣。還可以在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以激發學生學習數學的興趣。比如，在學習"勾股定理"的內容時，可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應用方面的成就來激發學生的愛國熱情，同時也增加了學生學習數學的興趣。

六、享受成功，激勵評價

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，提較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數學生都可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習數學的興趣。

課后的鞏固練習讓學生體會到做題中的無窮樂趣。學生在數學學習中不斷地取得成功，會帶來內心無比快樂和自豪的感覺，從而產生對數學學習的親切感，這有助于激發進一步學習數學的興趣?？梢酝ㄟ^作業中一些積極的評語暗示，一定程度上給學生帶來積極上進的因素。

總之，興趣是學好數學的源泉和動力，培養學生的數學學習興趣有很多方法。新課改背景下的數學課堂，不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，而是在課堂上讓學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，引導學生走近數學、親近數學、研究數學，使學生充分獲得成功體驗，帶著濃厚的興趣學好數學。

作者單位：重慶市彭水縣中學

責任編輯：宋英俊