初中語文作文序列教學策略的研究

姜慧敏

（大連市大連灣中學）

初中語文作文序列教學策略的研究

姜慧敏

（大連市大連灣中學）

一、問題的提出

本課題的研究符合新一輪課程改革的要求。本課題的研究能構建科學有序的作文訓練內容體系。主要包括各學段寫作目標的序列研究、各學段寫作內容的安排與落實、各學段寫作技巧的訓練安排與研究、思維訓練的培育與提高策略研究等。

與傳統(tǒng)作文教學形式相比，“序列作文”教學有很多優(yōu)越性，能夠讓學生的生活與寫作緊密聯(lián)系起來，同時能夠引導學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

二、課題的界定

“序列化”是指作文教學中，以學生的寫作實際、認知心理及教材體系為基礎，通過對寫作訓練規(guī)律的探索，使作文教學活動遵循循序漸進、由淺入深、穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化和層級化特點。

三、研究目標

1.科研目標：初中語文作文序列教學策略的研究。

2.育人目標：增強學生合作探究的意識，提高學生的寫作能力。

3.工作目標：收集學生寫作時遇到的共性問題，探索序列寫作的方法，使學生的寫作能力與寫作質量得到提高，教師的教學行為和教學觀念有所提升。

四、研究內容

1.初中語文作文教學序列內容。

2.中學語文作文序列教學策略。

五、研究方法

調查法、觀察法、文獻法、定性研究與定量研究相結合。

六、研究過程

該項研究周期為兩年半，自2011年9月開始啟動，我的研究過程如下面流程圖所示：

1.調查與發(fā)現(xiàn)：分析學生作文典型困惑，通過平時的作文教學發(fā)現(xiàn)問題，同時與一線語文教師進行交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，并找出原因。

2.學習：（1）個人自學：自覺學習課題相關的理論知識。理論學習、理論儲備是課題研究的基礎，在研究的過程中我主要學習了《語文教學通訊》和《義務教育語文課程標準》，篩選其中有用的信息，做好相關的學習筆記，為研究的順利完成進行理論儲備。（2）向專家學習：一方面積極參加市、區(qū)的學科專家的輔導與講座，學習市、區(qū)同學科教師的經驗。另一方面學校請來了專家定期給我們作指導，進行有關課題方面的講座。（3）向同伴學習：在校內老師的研討中提高認識，我利用學校集體學習、研究的機會，搶著發(fā)言，將自己的疑惑提出，讓同行們幫助我解決。

3.提煉：通過理論學習，從中提煉出適合自己學生的作文序列教學方法。

4.實踐：提煉出方法后，在自己所教的班級進行實踐。

5.反思：教學反思即對教學中的疑難問題或困惑的思考。每次研討后我都能從以下三方面反思：（1）這節(jié)課的學習任務是什么，學生學習的生成點在哪？（2）在這節(jié)課上，序列作文教學重點地方在哪里？（3）每一環(huán)節(jié)的應用效果怎樣，產生這種效果的原因是什么？

6.總結：著重對研究過程中得到的認識進行歸納、分析。著重通過如下形式總結：課后反思、教學案例、學期總結、課后診評、“設計”修改等。通過總結，對課題的研究起到了很好的促進作用，也促進了我的教學行為的轉變；自己的研究方向也向縱深方向發(fā)展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.從興趣入手，使學生愿學、樂學。

2.在語文教學全過程中，依據(jù)作文教學整體訓練體系和專題訓練體系，以聽說為突破口，讓學生敢說、愛說，讓學生的口頭表達能力推動書面表達能力的發(fā)展。還要在閱讀教學中激發(fā)閱讀興趣，引導學生擴大閱讀量，教給學生正確的閱讀方法，養(yǎng)成勤讀書、勤思考、勤積累等良好的閱讀習慣。

3.分層指導。（貫穿于作文教學的全過程）

學生分層：根據(jù)學生作文水平來畫線分層，分組。

學法指導分層：根據(jù)學生作文水平所在層次采取適當?shù)闹笇Х椒ā?/p>

習作要求分層：根據(jù)學生作文水平對每一次習作做不同要求。

評價分層：采用多種形式對不同學生進行語文學習過程的評價。

4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實踐經驗，反思實踐情況，相互借鑒成功經驗。

（二）研究成效

1.關注初中生的語文作文興趣，幫助教師認識教學理念、教學行為與學生學習興趣的關系。本課題的研究實施，將有助于教師教學前有的放矢地把握學生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身教學策略中存在的問題及原因，從而轉變教學觀念，提高作文教學水平。

2.通過主要問題的解決，為初中作文教學提供有效的教學策略及方法指導，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學生有效學習策略的形成。

3.通過研究，拓寬初中生的語文學習空間，豐富新課程教學理論，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及農村課程資源的有效開發(fā)和利用。

兩年間本人在教育教學上取得了一定的成績：

2013年11月《作文講評課》甘井子區(qū)語文學科年會上被評為一等獎。

2013年5月“語文報杯”作文指導賽中，榮獲寫作指導一等獎。

八、存在的問題

1.素材整理不到位。

2.講評的時間與力度不夠。

3.初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生思維力度與思想深度不到位。

這些都是我今后要進一步研究的問題。即繼續(xù)尋找有效的途徑，在學生提高寫作能力的同時，扎實有效地引導學生評改自己的作文。

鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）［M］.華東師范大學出版社，2001.

·編輯 謝尾合