當前民族地區小學語文教學現狀分析
——以甘孜州巴塘縣為例

翁 修

（四川甘孜州巴塘縣竹巴龍中心校，四川 甘孜 62600 0）

當前民族地區小學語文教學現狀分析
——以甘孜州巴塘縣為例

翁 修

（四川甘孜州巴塘縣竹巴龍中心校，四川 甘孜 62600 0）

由于我國特殊的國情，有些少數民族生活在我國西部偏遠地區，社會發展水平相對落后，這種局面也直接導致了其在教育方面存在明顯的短板。同時，落后的教育一定程度上也限制了社會經濟的進一步發展，兩者便形成了一個閉塞的循環。而想要打破這種局面，必然要找到一個突破口。發展教育事業是幫助民族地區擺脫落后現狀的重要手段，其中民族地區小學語文教學有著重要地位，語文是民族地區學生學習其他學科的基礎性語言，也是今后與內地進行信息交流的必要手段。不可否認的是民族地區的小學生受母語的影響，在學習語文時存在很多困難。本文主要分析了甘孜州巴塘縣小學語文教育的現狀，并針對部分問題提出了解決策略。

民族地區；小學語文；教學現狀

隨著時代的發展，對每個人而言，較高的人文科學素養、創新精神、合作意識以及開放的視野顯得尤為重要。其中語文水平的高低直接影響了上述內容的獲得。在語文教學中閱讀能力、表達交流能力等多個方面以及運用現代技術搜集和處理信息并加以運用的能力是掌握其他技能的必要前提。因此，在相對落后的民族地區，更應當重視語言教學。而漢語對于民族地區的學生而言，一方面是重要的必備知識，另一方面也是學習中的難點。所以要特別重視民族地區的小學語文教學，為培養和造就少數民族人才發揮重要作用。

一、巴塘縣小學語文教學現狀

在課程改革的大背景下，現階段的教學思路以培養學生全方位發展為核心目標，以培養積極主動的學習態度為重要方向，從而寓教于樂，引導學生擺脫以往過度依賴教師的情況，從而讓學生在課堂中掌握基礎知識的基礎上，進一步提高自身的文化素養、學習能力等。需要承認，巴塘地區小學語文教學過程中的方式方法尚有很大的進步空間，未能有效地調動起學生的學習熱情，教學效果也就大打折扣。同時由于對語文教學尚未引起足夠的重視，導致教學活動在開展的過程中因教學觀念、具體方式欠缺，直接影響了教學效果，并且對今后教學活動的進一步發展造成了阻礙。

（一）師資短缺并且教學方法陳舊

巴塘縣位于四川省西北邊陲，自然條件惡劣，經濟發展相對滯后。由于其地域特點，當地小學語文教學中，教師薪資待遇相對較低，從而導致師資缺口明顯，甚至教師兼任多科的現象較為普遍。直接影響和制約小學語文教學事業的發展的是小學語文教師資源相對匱乏，對當地的小學生在語文課堂上取得一定教學效果產生了負面影響。除此之外，由于受到民族地區小學語文教學理念的影響，本地區的小學語文教學在及時更新教學模式和教學方法方面也存在著短板，同樣也存在不按照新課標的要求執行教學內容、計劃的情況，其后果是教學模式和教學方法陳舊，影響了民族地區小學語文教學的發展。

（二）過于偏重應試教育

在筆者走訪當地小學的過程中，發現教育宗旨都以成績為首要目標，學校教育、家庭教育、社會教育都追求成績至上，忽略了學生綜合能力的培養。部分校長在介紹學校情況時，總是把每年重點初中的錄取人數放在首位，而忽略了學校在體育、藝術等其他方面的成績。家長對于孩子在學校的學習生活也只會關注孩子的成績，忽略人際交往等其他重要方面。面對部分孩子成績差的情況，家長往往以打罵的方式來解決問題，缺乏一定合理的教育觀念、教育方法。而且家長都有這樣的看法：若考試成績不理想，那么孩子初中畢業之后唯一的出路就是去城里打工謀求生路。而且在當地小學旁聽語文課的過程中發現，很多教師在課堂上傳授新知識或者帶領學生復習的時候，十分愿意著重強調某個知識點是否為考試重點，整個課堂的側重點完全是圍繞著應試教育來進行的，而忽視了小學課堂應當具有的輕松氛圍。

（三）家庭教育與學校教育間的脫離

教育發揮作用的方式就是透過學校與家庭兩者的結合共同對學生的成長產生綜合的影響，促使其實現認識水平與實踐能力的結合。顯然學校教育在學生的知識積累過程中扮演著十分關鍵的角色，同時也不能忽略家長的一言一行對孩子們身心發展的影響。由于地方經濟發展落后，父母平時要忙家務、做農活，或者說忙于生計而很少有時間去陪伴和關注孩子，而且他們中的很多人文化水平都不高，對孩子的照顧僅僅停留在生活方面，照顧他們的衣食住行，但是對孩子的學習情況無暇、無力顧及，導致孩子幾乎沒有接受家庭教育。語文教學，特別是小學語文課程十分強調日常的應用以及積累，在巴塘地區由于家長教育水平的限制以及民族地區的日常用語以本民族語言為主，學校教育和家庭教育沒有實現有效聯結，達不到相輔相成的效果。

二、對于解決當前問題的思考

為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在教學觀念、學習方式、評價目的和具體方法等方面進行系統性變革。而在民族地區，一定要在清楚新課標中小學語文教學的基本理念前提下，結合當地具體情況，采取有針對性的措施，不斷提高小學語文教學質量，達到全面提升小學生語文素質的目的，提高小學語文教學的有效性。

（一）強調語文教學的同時重視本民族語言的協同效果

對少數民族而言，如果失去了自己的語言，或許可以生存，但是文化必將隨之而逝。所以在民族地區的語文課堂上，雖然漢語占據著主導地位，但是也應該發揮少數民族語言的作用。就某種程度而言，語言是具有共通性的，不同的語言，其語義、用詞一定程度上有共通性，借助兩者間的聯系是能夠為學習漢語言提供幫助的。為此，我們在語文課程的設置上盡量貼近本土化。例如，可以對少數民族地區的課本進行修訂，因為現有的小學語文教材中民族相關的知識較少，無法使民族地區的學生產生共鳴，而且相關語言知識也做不到與生活的融合。所以適當增加少數民族的相關歷史傳說、生活習俗等內容，可以有效地提升學生在語文學習中的效果，同時也在強化民族歸屬感的同時增進對漢語言的熟悉感，能更好地幫助學生學習。

（二）提高師資的教學水平，優化教學方法

師資是整個教育環節中的核心部分，教師水平的高低直接決定了教學效果，因此對于師資的培養應當引起教育主管部門的重視，要滿足對師資在數量上的要求，同時更加注重師資質量上的提高，只有這樣才能真正為民族地區的教育事業的發展打下堅實的基礎。通過提高教師的綜合素養能夠相應提升教學效果，還可以豐富學生的內心世界，幫助學生們理解人生的意義。

而在民族地區的小學語文教學中，我們要做到因地制宜、因人制宜。對原有的教學模式和教學方法進行綜合分析，努力在教學思路上結合當前的新課標，進行更為深刻而務實的轉變。結合民族地區學校和學生的特點，對其進行改革和創新，使之適應民族地區小學語文教學的發展，提高小學語文教學的整體質量。充分尊重學生的個性特點，制定有針對性的課堂教學方法，進而提高民族地區小學語文教學的整體水平。

（三）通過良好的師生關系，提升教學效果

課堂教學過程中,教師和大多數學生形成的課堂氣氛對課堂教學有著很大的影響。對民族地區小學生來說,由于他們日常生活往往以本民族語言為主要的交流方式，在真正接觸到小學語文教學前，甚至聽不懂漢語。面對這種情況，教學難度可想而知，而語文教師就更應當以耐心熱情的態度面對學生，鼓勵學生使用漢語進行交流，營造學習漢語的輕松氛圍。通過友善而活潑的交流方式消除學生們的心理隔閡,幫助他們樹立信心，增加學生自主學習的意識，并讓他們感受到學習知識的樂趣。

三、民族地區小學語文教學質量提升的重要意義

小學教育，特別是小學語文教育是思維習慣、學習習慣形成發展的重要階段，教育部門應當探討建構一個高效、實用，同時由家庭和學校共同參與的教育模式，使學校乃至整個社會致力于完善一個有著良好氛圍的教育環境，為民族地區小學語文教育的發展提供強有力的支撐。當前民族地區教育仍然是我國教育事業的短板。在全面建成小康社會的決勝期，教育相關領域的發展也是其中重要的組成部分，因此相關教育部門應投入更多精力關注民族地區小學語文教育的現狀，發掘問題并努力尋求對策，促進民族地區農村小學生語文素養的提高。

[1]教育部.小學語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]潘華清.對少數民族地區語文課堂教學的思考[J].小學教學參考（語文），2008（6）.

[3]葉瀾.基礎教育改革深化之路怎么走?[J].人民教育，2015（11）：60-62.

G623

A

翁修（1970-），男，藏，四川巴塘人，高級，大專，四川甘孜州巴塘縣竹巴龍中心校，研究方向：漢語文。