研究中原地區民間舞在高校舞蹈專業應用轉型途徑與實踐路徑

麻孜娜

（許昌學院，河南 許昌 461000）

研究中原地區民間舞在高校舞蹈專業應用轉型途徑與實踐路徑

麻孜娜

（許昌學院，河南 許昌 461000）

舞蹈自古以來就是藝術表現的主要形式之一，通過實際生活的長久發酵，醞釀出了較為普遍的舞蹈藝術體系。我國各地區之間，由于生活習慣、歷史文化等不同，不同民族之間的舞蹈表現形式不一，而這種獨具特色的民族文化也為我國舞蹈的多樣化形式以及發展的多元化打下一定基礎。民族地區高校的舞蹈專業正是依托了當地豐富的舞蹈文化，從而成為我國舞蹈人才培養的主要途徑。在如今的社會新形勢下，如何有效利用優勢，發揚本土文化，并始終實現高校舞蹈與實際緊密結合是需要研究的重要課題。本文從實際發展的角度對存在的問題進行分析，從而提出其專業的轉型路徑和人才的實踐發展措施。

中原地區舞蹈；民族舞蹈文化；高校舞蹈專業；應用轉型

引言

學校是培養社會建設所需人才的重要場所，對于社會的發展具有實際意義，因此，不斷優化教育教學體系優化教學實踐環境優化專業發展核心等是促進相應專業人才向社會實際所需靠攏的必要措施。近幾年，高校的舞蹈專業人才就業形勢越發嚴峻，部分人才畢業之后，無法找到適宜發展的途徑，耗費了時間，也浪費了才華。因此，我們必須從教學體系進行研究，使其教學內容不斷向實踐應用發展，從而培養出適應社會發展的人才，為解決就業問題、發展民族文化優勢、提高教育的影響力等貢獻一定力量。

一、意義及可能性

舞蹈文化應不僅僅是一種單純的藝術形式，也應該是促進社會文明進步、經濟發展的重要推動力，在實際應用角度貢獻應有的價值。因此，不斷促進民族地區的高小將舞蹈專業課程向實際運用角度轉變，將其與社會發展的需要緊密關聯，將其與經濟進步的內容緊密關聯，從而實現舞蹈人才不斷適應實際發展的需求，為文化的有效傳播發揮應有的作用，是發展的必經之路，具有深遠的意義。

而其發展也具有一定的可行性。其一，民族地區的舞蹈院校因其處于當地的具有特色、民族文化、風情等濃郁的客觀環境中，因此，在實際發展以及進行轉型的過程中能夠為當地民族文化的進一步弘揚發揮顯著作用，因此，更容易得到相關機構的支持。其二，當地的民族文化由于是在實際生活中逐漸形成的，因此，具有濃郁的民族特色及生活基礎，在專業應用轉型時，具有扎實的文化及群眾基礎，更加容易被人所接受，也更容易推廣和應用。其三，由于當地文化的獨特性，可以為這種轉型形式在全國范圍內深化和發展提供一定條件，各民族地區的獨特文化是其進行發展的重要基礎，也是推動其發展進一步深化、形成系統的重要條件。

二、現狀分析

（一）崇洋思想嚴重

自從國家在發展的道路上越走越快，國民思想的開放程度越來越深，中國接觸外來文化的途徑越來越廣，我們發現，在藝術領域普遍存在嚴重的崇洋思想，而一度忽視了對于本土傳統文化的實踐與深化改良，也進一步造成了近代以來傳統文化在人們的生活中逐步消失，這是非常不利的情況。究其根本原因，主要是藝術工作者的觀念發生了較大的改變，國內民眾的需求市場發生了變化，由此導致了傳統藝術逐漸趨于下風。而在舞蹈學院中，也可以發現，民族舞專業對比其他舞種的設立也存在一定差異，在人員就業方面，現代舞人員也更加容易。因此，也間接導致了舞蹈專業在充分利用民族文化優勢的可能性逐漸降低。

（二）輕視實踐運用

目前，在施教過程中，我們也可以發現，大部分的教學模式都是輕視實踐的，在高校學習期間，學生大部分圍繞理論知識進行學習，而忽視了將理論內容與實踐相結合的重要性，從而在畢業之后，往往因為缺乏一定的實踐基礎而浪費了時間。部分學生在學習期間通過尋找實踐機會而不斷鍛煉自身的舞臺表現能力、舞蹈應用能力以及通過這種方式加深與實際生活的聯系，從而讓自身的舞蹈風格更加富有特色。但是其他學生往往沒有這樣的條件和意識，造成了教育成果不理想。因此，由于學校在進行教學時，沒有充分地考慮到學生的需求，從而讓更多的學生在運用時遭遇了瓶頸[1]。

（三）忽視藝術培養

在很多時候，我們發現即使學生的舞蹈功底非常扎實，舞蹈理論非常豐富，但是其進行獨立編舞及創作的能力往往比不上沒有受到專業培養的人員，這也是造成學員在畢業之后往往需要經過大量的時間去積累經驗，從而通過這種曲折的辦法提升自身創作能力的原因。因此在實際發展時，由于學校對于學生這方面的需求缺乏一定考慮，因此，造成了后期人員在實際運用時往往不得其法。高校的教學質量不高，既浪費了資源，又花費了時間成本[2]。

三、轉型方向

（一）合理引入文化內涵

依托于豐富的民族文化資源，因此，在實際運用轉型時，我們首要考慮的就是當地的特色文化與實際教學課程相結合，從而起到將舞蹈生活化的作用。一方面，這樣可以最大程度地對于當地文化做出合理運用，素材也能夠有效保障，從而讓實踐過程更加順利，更為重要的一點，可以深入民族生活中，在實踐中進行摸索，從而起到事半功倍的效果。另一方面，當地的民族文化具有豐富的生活內涵，并充分融入了當地人們在實際生活中經過錘煉的審美觀，因此，在后續應用過程中可以更容易被人們所接受，從而使內容具有獨特的生活基礎[3]。此外，藝術普遍來源于生活的實質內容，因此，通過長久的融合，可以最大限度地激發學生的創作靈感及老師的教學模式優化，從而使課堂內容更加豐富。

（二）廣泛運用表現形式

我國是一個多民族的國家，在絕大部分地區，各民族長久地生活在一起，在實踐中達到文化的共融共通，因此，也側面地說明了不同民族文化之間的可傳遞性。對于藝術而言，其表現的形式越多，進行創作的可能性也就越高，從而可以在一定程度上對于當前的高校舞蹈專業的多元化發展提供豐富的條件。因此，將其地區民族的藝術表現形式與實際教學方案相結合，一方面可以啟發學生能夠深入地理解民族文化的內涵，從而有助于其進行深入的研究[4]。另一方面，可以促使舞蹈的表現形勢更加多樣化，而發展的可能性更多，也就能夠進一步豐富當前學生的舞蹈表現方式，促進其舞蹈更加具有靈活性。

（三）有機結合情感表達

不同民族間的情感表達方式不一，在實際發展的過程中，我們可以發現，有的民族趨向于含蓄，而有的民族趨向于直接，因此，面對不同的民族文化，我們可以有更多的選擇方向[5]。而當前的市場環境，趨向于對于傳統文化的現代表達，并符合當前人們的審美要求，在這樣的環境下，我們通過對不同民族文化情感表達的深入理解，從而進一步選擇適合的文化內容。如，四川地區多民族中具有豐富的民族節日傳統，在不同的場合，通過不同的形式表達或是喜悅或是莊重的節日氛圍，而我們將其中的精華挖掘出來，融入既定的舞蹈內容，從而起到豐富舞蹈內涵、傳遞舞蹈情感的作用。

四、實踐措施

（一）轉變觀念，強化專業

我們要進一步培養其可以應用社會的新型舞蹈人才，必須從學校的教育體制抓起。一方面轉變固有的觀念，引進具有可發展習慣的民族舞蹈類型，既豐富了民族舞蹈專業的內容，也為學生提供了多方面發展的無限可能，因此，必須深入分析當期所處的區域環境，深入發掘可利用的文化內容，并結合教學的實際核心，進行重點規劃及確定[6]。必要時可以與當地的民俗文化機構進行協商，引進專業的民俗文化傳承者來豐富教學體系和實際內容，以此來豐富學生的知識儲備和實際學習內容，促進專業更加具有深度。另一方面，不斷強化專業的專業性，從課程的編制以及實際教學方法等方面進行全面改進，使其更加適應現實需要，從而保證其相應的人才能夠更加適應社會實際，也進一步保證其人才的高質性。

（二）優化環境，調整計劃

在進行轉型時，我們需要從發展的實際角度進行分析，不斷優化教學的實際環境。其一，增添并改善教學設施，從而有助于老師可以在教學中應用更加豐富的教學材料，使學生的學習環境更加切合實際需求。其二，不斷改善教學氛圍，使教學環境更具藝術性，從而激發學生的創作激情。另一方面，我們需要不斷地根據教學的實際要求，有計劃地制定教學方案，有助于學生在學習過程中，深入的發展自身，提升其能力，其一，老師通過研究課程內容，從而確定教學的重點。其二，老師根據現有環境，結合生活實際進行實踐性訓練。

（三）豐富課堂，應用實際

當地的民族文化是其進行舞蹈應用最為重要的條件，因此，在不同的階段，通過對于區域文化的分析，從而引入與之相適應的內容，可以豐富課堂，并有效鍛煉學生應用實際的能力，對其以后的發展具有重要的作用。其一，通過引入當前區域文化的主流表現形式，從而將實際的教學范圍從課堂拓展至實際生活。在讓學生視野更加廣闊的同時，給實際的教學衍生更多的趣味性。其二，通過對實際生活的進一步探索，分析市場流行，有針對性地結合生活內容，豐富舞蹈的表現形式。其三，通過對文化的進一步發掘，指導學生對于當前現狀有進一步的認識，從而讓其有目的地鍛煉及提升舞蹈素養。

（四）吸收精華，勇于創新

依靠當前的民族文化，地區高校在發展舞蹈教育事業及培養高素質的市場型人才時將會更加富有動力，因此，吸收其文化的精髓，不斷運用實際教學也是保證其長遠發展的重要方式。而創新是精神文明及藝術文化不斷適應社會的重要基礎，我們在發展的過程中，應該不斷促進其向更加優化及適用的方向轉變。

五、結束語

本文主要對于民族地區的舞蹈院校專業更加適應市場的可能性進行了探索，并結合現狀提出其轉型方向及解決方案，希望能夠促進相關人員在進行高校舞蹈人才培養時結合現實，提出個性化的可實施措施，以對我國舞蹈事業的發展貢獻積極作用。

[1]徐兵.民族地區高校舞蹈專業應用轉型途徑與策略研究[J].山東農業工程學院學報，2016，33（12）：20-21.

[2]張宏偉.轉型發展中高校藝術專業人才培養途徑創新探討[J].曲靖師范學院學報，2015（4）：43-46.

[3]白天明.應用型本科院校多元化項目驅動教學實踐研究——以音樂與舞蹈專業為例[J].戲劇之家，2015（22）：197-198.

[4]王繼子.當代紅色舞蹈創作的實踐路徑探究[J].解放軍藝術學院學報，2016（4）：149-153.

[5]賈志榮，林朝.職業藝術院校英語師資現狀分析與專業發展路徑的實踐研究——以廣東舞蹈戲劇職業學院為例[J].中國校外教育旬刊，2017（4）：143-144.

[6]劉俊緯.音樂表演專業應用型人才實踐多樣化的改革途徑探索——以百色學院為例[J].藝術評鑒，2017（14）：70-72.

G642

A

本文系2017年河南省社科聯、河南省經團聯調研課題的階段性成果，項目名稱《高校轉型背景下中原地區民間舞蹈文化傳承策略研究》（項目編號：SKL-2017-2077）。

麻孜娜（1988-），河南人，漢族，許昌學院音樂舞蹈學院，講師，本科，研究方向：舞蹈與理論研究。