分析三大英語(yǔ)測(cè)試中聽(tīng)說(shuō)題型對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響研究

安 梅

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

分析三大英語(yǔ)測(cè)試中聽(tīng)說(shuō)題型對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響研究

安 梅

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

通過(guò)對(duì)三大英語(yǔ)測(cè)試聽(tīng)說(shuō)題型的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)須改變的問(wèn)題。也深刻思考和領(lǐng)悟到了這三大考試背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念，從而作為筆者今后英語(yǔ)教學(xué)的方向。

聽(tīng)力；口語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試通常是通過(guò)一份試卷對(duì)考生的語(yǔ)言能力進(jìn)行測(cè)量，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果來(lái)判定考生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力主要涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能。從這個(gè)角度來(lái)看，CET的四級(jí)考試與托福、雅思在內(nèi)容安排上都有各自的特色，筆者將以聽(tīng)說(shuō)部分為主，從內(nèi)容、效能，以及考核差異上對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行研究。

一、聽(tīng)力部分的差異

（一）聽(tīng)力分值的差異

新四、六級(jí)考試的聽(tīng)力題一共有35題，總分值為249分，占整個(gè)考試總分的35%，語(yǔ)速為每分鐘140～160個(gè)字符。雅思聽(tīng)力38或42道題目，總分為9分，占整個(gè)考試總分的25%，語(yǔ)速為每分鐘230～240個(gè)字符。新托福聽(tīng)力題一共有34道題目，總分值為30分，占整個(gè)考試總分的25%，語(yǔ)速為每分鐘140～220字符。

由此可見(jiàn)，在三種考試試卷的聽(tīng)力題結(jié)構(gòu)中，從題目的數(shù)量上看，四級(jí)考試聽(tīng)力部分的題量所占比重是最大的，新托福和雅思聽(tīng)力部分的比重都只占整套試卷的四分之一。由于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)改革要求提出要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力，所以在三大英語(yǔ)測(cè)試，新四、六級(jí)考試聽(tīng)力部分所占的比重比較多。但是新托福對(duì)聽(tīng)力能力的要求在整個(gè)考試中，除了閱讀以外，在口語(yǔ)和寫(xiě)作的小作文中都占有比例，對(duì)語(yǔ)言自由運(yùn)用能力的要求更高。

（二）聽(tīng)力材料和難易度的比較

聽(tīng)力對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)是非常重要的技能，但是聽(tīng)力對(duì)理解能力的測(cè)試又是個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)榧纫獪y(cè)試考生的語(yǔ)言能力又要在測(cè)試中體現(xiàn)考生的決策能力。前者是靜態(tài)知識(shí)，后者是一種動(dòng)態(tài)知識(shí)，而且這兩個(gè)方面的知識(shí)又進(jìn)而細(xì)分為語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等幾個(gè)方面的知識(shí)。所以對(duì)于考試材料和難易度的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。

從聽(tīng)力材料的選擇上看，三大英語(yǔ)測(cè)試的對(duì)話部分，新四級(jí)的短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話部分通常為日常生活中的一段話，內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單；新托福長(zhǎng)對(duì)話主要選材都來(lái)自于校園真實(shí)生活內(nèi)容；雅思長(zhǎng)對(duì)話部分的內(nèi)容同托福一樣，一部分來(lái)自于校園真實(shí)生活內(nèi)容，有些內(nèi)容是來(lái)自社會(huì)性真實(shí)的熱點(diǎn)話題。從短篇材料來(lái)看，新四、六有議論文、敘述文、說(shuō)明文等各種文體和體裁；新托福有四段演講，內(nèi)容都是教授的講座或者教師和學(xué)院對(duì)話；雅思大部分都是以校園日常生活和社會(huì)文化為主，體裁也主要是以敘述和議論為主。

從材料和難易度來(lái)看，新托福和雅思比四級(jí)考試在聽(tīng)力對(duì)話中出現(xiàn)多角色討論的情形，并更加注重選材的真實(shí)性以及多樣性。甚至在短文聽(tīng)力部分，新托福和雅思會(huì)有學(xué)術(shù)講座，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)某個(gè)原理的講座，或者關(guān)于人類(lèi)社會(huì)科學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講座。這樣的短篇聽(tīng)力更容易引起角色混淆和誤聽(tīng)，題目的難度進(jìn)一步加大，也無(wú)形中增加了對(duì)測(cè)試對(duì)象詞匯量和聽(tīng)力能力的要求。而四、六級(jí)考試更注重材料規(guī)范性，而不是真實(shí)性，缺乏實(shí)用性和真實(shí)情景。另外從語(yǔ)速上看，考試材料的語(yǔ)速直接影響考生的聽(tīng)力能力，分析后發(fā)現(xiàn)雅思聽(tīng)力考題是難度最大的，因?yàn)檎Z(yǔ)速最快。所以三大考試中，從材料來(lái)看，新四、六級(jí)比起新托福和雅思來(lái)說(shuō)要較為容易，其中雅思的聽(tīng)力難度最大。但是在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中存在著一種怪象，就是有些在托福和雅思聽(tīng)力獲取高分的學(xué)生，在四、六級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力中，卻不能取得理想得成績(jī)。其中原因，一方面，四、六級(jí)聽(tīng)力的材料脫離實(shí)際，對(duì)考生來(lái)說(shuō)很難聽(tīng)懂。另一個(gè)層面說(shuō)明，在題型和選材設(shè)計(jì)上，四、六級(jí)考試的問(wèn)題和答案設(shè)計(jì)了很多誤導(dǎo)性的選項(xiàng)，容易導(dǎo)致原本非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容對(duì)考生來(lái)說(shuō)變得模糊不清，很難分辨。而托福和雅思，其指導(dǎo)語(yǔ)和題目簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容來(lái)自真實(shí)生活，測(cè)試對(duì)象更容易理解和把握考試內(nèi)容。

二、口語(yǔ)部分的差異

新四、六級(jí)考試，考生只有四級(jí)和六級(jí)分別能考到550分和520分或以上，才能參加口語(yǔ)考試。因此能參加四、六級(jí)口語(yǔ)考試的考生很少。考試分為三部分：第一部分約為五分鐘，主要是詢問(wèn)測(cè)試對(duì)象的基本情況，并提出討論問(wèn)題。如，please introduce yourself，what is your major？ Do you like it？第二部分約10分鐘，主要是提出一些話題，或者提供一些圖片和文章，要求測(cè)試對(duì)象表達(dá)自己觀點(diǎn)。 第三部分考官提問(wèn)。如，How do you cope with the relationship between you and your parents？

新托福口語(yǔ)部分式采用人機(jī)對(duì)話。總共有六題，持續(xù)20分鐘。第一、二題測(cè)試對(duì)象在聽(tīng)完一對(duì)話，給 45秒的準(zhǔn)備時(shí)間，然后要求考生在1分鐘時(shí)間內(nèi)陳述自己的觀點(diǎn)。第三、四題要求考生在45秒內(nèi)閱讀一段在電腦上顯示的短文，45秒之后短文消失，會(huì)播放一段和短文相關(guān)的一個(gè)學(xué)生和導(dǎo)師的談話或者教授就短文中涉及問(wèn)題的闡述。然后，要求考生在準(zhǔn)備了45秒之后，在1分鐘之后用自己的觀點(diǎn)，用分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法回答相關(guān)問(wèn)題。第五、六題要求考生聽(tīng)一段校園情景對(duì)話（ 通常會(huì)有好幾個(gè)同學(xué)和教授進(jìn)行討論）或?qū)煹恼n堂演講，然后回答相關(guān)問(wèn)題。如，播放一段社會(huì)學(xué)課堂演講。然后要求學(xué)生使用課堂演講中觀點(diǎn)和例子描述教授列舉出的兩種社會(huì)學(xué)研究方法。考官主要考查綜合語(yǔ)言技能，題目的評(píng)分以回答的質(zhì)量、完整性和準(zhǔn)確性為依據(jù)。

雅思口語(yǔ)考試采用考官和考生在10分鐘到15分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一交流的方式。第一階段是會(huì)面和寒暄，要求測(cè)試對(duì)象回答考官涉及家庭、工作、教育背景、興趣愛(ài)好等熟悉話題。如，Can you tell me something about your major? 第二階段考試要詳細(xì)回答第一階段的問(wèn)題。第三階段考官根據(jù)前面討論的內(nèi)容提供相關(guān)的提示卡討論某個(gè)話題，考官將根絕這個(gè)話題提出相關(guān)的兩三個(gè)問(wèn)題。第四階段考生和考官談?wù)撆c第三階段話題相關(guān)的解決方法和建議。第五階段談?wù)搶?duì)未來(lái)的打算和計(jì)劃。

新四、六級(jí)和雅思都是考官和考生一對(duì)一的交流方式，這種方式提供了比較真實(shí)的交流環(huán)境，能更比較直觀地了解考生的口語(yǔ)能力。新托福則通過(guò)電腦設(shè)備，將聽(tīng)力和口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，不再是孤立地對(duì)考生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力進(jìn)行考查，而是傾向于對(duì)考生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力和辯證邏輯思維的考查。

三、三大考試模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

經(jīng)過(guò)對(duì)三大考試模式的差異分析，可以清楚地意識(shí)到現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)所面臨的真正需求和方向。新四、六級(jí)考試要求雖然在一定程度上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所影響，但是單一的考試內(nèi)容已經(jīng)不夠英語(yǔ)的需要與發(fā)展。

（一）聽(tīng)說(shuō)題目類(lèi)型的多樣性

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地與合作者進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的辯證邏輯思維能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。經(jīng)過(guò)上述分析，新四、六級(jí)在聽(tīng)說(shuō)題型方面已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)需要了。所以在我們的教學(xué)中，也應(yīng)除了聽(tīng)力傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇外，增加多選題、配對(duì)題、排序題和填表題等靈活多變的新題型。也應(yīng)加大對(duì)口語(yǔ)的考查力度，讓單純考查語(yǔ)言能力變成考查運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）聽(tīng)說(shuō)材料的借鑒

在教學(xué)中，也應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)題型材料的真實(shí)性，避免選擇一些脫離生活實(shí)際的內(nèi)容。多選擇在大學(xué)校園中與大學(xué)生生活息息相關(guān)的錄音材料，或者是教授真實(shí)授課，又或者是課堂內(nèi)外學(xué)生、教授和學(xué)校工作人員之間的真實(shí)對(duì)話，并且還會(huì)出現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)境下常見(jiàn)的口誤、停頓、重復(fù)等。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生聽(tīng)力和開(kāi)口說(shuō)的欲望，而且能全面考查考生在真實(shí)語(yǔ)境中的聽(tīng)力。

（三）聽(tīng)說(shuō)難度的提高

在英語(yǔ)教學(xué)中，不能再實(shí)行單一的聽(tīng)或者說(shuō)的教學(xué)，而應(yīng)該要求學(xué)生能在聽(tīng)過(guò)一篇聽(tīng)力材料后，通過(guò)自己筆記，能夠自如流利地進(jìn)行交流，針對(duì)一般的或者一些專(zhuān)業(yè)性的話題，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者進(jìn)行討論。能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括篇幅較長(zhǎng)，有一定語(yǔ)言難度的文本或講話，能就一個(gè)國(guó)際問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)交流中發(fā)表自己的評(píng)論和觀點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常利用托福考試的考試題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的能力訓(xùn)練，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，提高教學(xué)的質(zhì)量，體驗(yàn)新的教學(xué)方法。

總之，他山之石，可以攻玉。在分析三大英語(yǔ)考試聽(tīng)說(shuō)部分試題之后，這些考試背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念更是值得我們思考和領(lǐng)悟，能夠幫助指引大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也能促使一線英語(yǔ)英語(yǔ)教師深刻意識(shí)到改變舊教學(xué)模式，采用新教學(xué)理念的重要性。

[1]章昌云.克服聽(tīng)力困難培養(yǎng)口頭交際能力[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1997（3）：28-30，12.

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關(guān)于EFL學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際能力教學(xué)的研究-通過(guò)新托福和四級(jí)聽(tīng)力題型進(jìn)行比較與分析（項(xiàng)目編號(hào)：14ZC070）。