淺析“以賽促學”模式在廣告設計教學中的應用與創新

程 曦

（福州外語外貿學院，福建 福州 350000）

淺析“以賽促學”模式
在廣告設計教學中的應用與創新

程 曦

（福州外語外貿學院，福建 福州 350000）

在高校視覺傳達專業的教學中，通過采取有效的教學活動來培養學生主動實踐的精神，并且培養學生的綜合能力是該專業的培養目標，也是為了使其在將來走向社會時能夠為相關行業貢獻自身價值。而在該專業廣告設計課程的教學中，通過有效參與各種大賽來重構學生在專業方面的自信，并且培養學生的創新實踐能力是非常重要的。為了更好地培養該專業學生的綜合素質，筆者通過“以賽促教、以賽促學”等教學實踐的開展來針對性地培養專業人才，不斷為社會相關行業的發展輸送更加專業的人才。

以賽促學；廣告設計；創新

一、背景

近些年隨著社會的快速發展，設計專業的招生規模呈現出逐年擴大的狀態，正是由于社會的需求不斷加大，以及廣告設計環境的逐年變化，使得視覺專業的知識構架也呈現出不斷擴展的趨勢，這些無論是在專業構架上的變化還是在設計環境上的變化都為院校的廣告設計課程的教育帶來了新的挑戰。當前時代的教育模式和傳統的教育模式不同，很多學科都是相通的，也就是我們當前所說的跨學科時代，因此在廣告設計教學中，不能僅僅局限于關于色彩、形式美感等專業性的教育，還需要涉及很多的交叉學科，如人體工程學、經濟學、心理學等等。學生在這種方式下急需一種新的學習方式來適應社會發展的需求，傳統的教育方式已經不能滿足學生與社會的需求。在新的時代下，以信息技術為代表的新興技術為教育帶來了很大的變革，學生對于傳統的廣告設計課程的教學方式逐漸失去了興趣，希望能夠通過更有效的方式來獲取新知識。因此，教師應該面對當前形勢下的廣告設計課程的教學來革新教學理念，變更教學模式，從而不斷提高教學質量。

二、廣告設計課程教學現狀

（一）授課模式落后

我們知道，在傳統的廣告設計課程的教學中存在很多的弊端，教師在授課時往往都是以理論知識的講授為主，并且以案例示范為輔助內容，課后再布置一些任務，希望能夠通過學生的課下時間來鞏固所學內容。教師布置的任務也主要集中于公益圖形的設計，其中包括了文字、色彩、造型與版式等要素。有時候教師會通過教材中的任務進行模擬訓練，但是這種傳統的教學方式對于快速變化的社會環境已經不能適應，這種封閉式的教學環境與開放式的廣告設計也有很大的差別，這就使得院校的教育與社會的需求相脫節，學生在校期間也很少參加實踐性的活動，學習的知識無法到實際中去鍛煉，因此在走向社會時仍需要長時間的適應，甚至是無法適應新的專業模式，因此這種傳統的廣告設計教學質量不是很高。

（二）師資力量薄弱

廣告設計是一門專業性與綜合性非常強的學科，因此對于教師的專業素質的要求非常高，此外還需要教師具有非常強的實踐能力，并且掌握一些與之相關的交叉學科的知識，如營銷、策劃、傳播等內容。但是目前一些高校在相關專業的教師設置上，并沒有很好地完成這一目標，比如有的教師就是從高校畢業之后就去執教，在廣告行業并沒有經過長時間的實踐，因此在相關方面的經驗也就不足。此外還有一些教師是來自企業的兼課教師，對于廣告設計方面的業務非常精通，但是這也只局限于其專業領域，對于周邊的學科就沒有過多的了解。出現這種狀況的原因和院校也有很大的關系，應該著重吸引優秀的教師能夠系統地解決在教學中的理論與實踐問題，對于專業知識和業務內容都要精通。

（三）學生缺乏積極性

廣告設計課程學習的整個過程都需要學生參與其中，不論是在方案的創意上還是對整個設計的過程，都需要學生們積極參與，細心鉆研，但是就目前廣告設計的教學現狀來看，教師更加注重對學生的課堂教學，而忽略了對學生實踐能力的培養，因此學生在學習過程中更加重視的是分數，忽略了實踐能力的提高，在學習時學生只知道一個結果，卻因為傳統教學中養成的惰性思維無法去思考“為什么，怎么做”等，學生對于專業知識始終處于一知半解的狀態，再加上所學知識無法跟上時代更新的腳步，學習的技能到了社會上并沒有用武之地，因此就使得學生在學習廣告設計課程過程中的積極性大打折扣。

三、“以賽促學”教學模式的意義與應用

當前隨著視覺專業的深入改革，對于學生的培養目標也逐漸發生了變化。從以往的專業知識教學，到了現在的學生潛能的激發、實踐能力的培養，都是在該專業的教育變革的重點。當今需要教師具備更高的專業與人文素質，從而針對相應的教學內容予以優化，不斷摒棄傳統教育中存在的弊端。筆者長期在福州外語外貿學院視覺專業任教，帶領學生參加相應的省賽、國賽，如參加“福建省首屆大學生文創設計大賽”、“中國大學生計算機設計大賽”、“全國大學生廣告藝術大賽”等，將高水平的技能競賽與傳統的課程教學相結合，從而實現“以賽促學、以賽促教”，不斷針對在教學中存在的短板進行改善，探索培養社會需求的專業人才的有效途徑。

當前在視覺專業舉辦的關于廣告設計一些大賽無論是省級還是國家級，在比賽過程中都有不同院校之間的相互交流環節，因此指導教師就能夠有效借助這個機會，與相關的企業進行交流。當前社會上的很多行業在人才的遴選上都有特殊的考核方式，并且這些考核方式在比賽中也有所體現。比如筆者帶領學生參加的“中國大學生計算機設計大賽”，比賽的環境都是模擬真實的環境，在比賽的評比、考核等方式上也更加標準，學生在參與這種更加標準的大賽時，能夠了解當前相關專業的發展動態，也能夠了解社會對于該專業的需求，從而在學習上更具有針對性。再比如筆者帶領學生參加的“福建省首屆大學生文創設計大賽”，在該競賽中很多標準都是根據相關行業來制定的，再加上這些設計內容都是和相關行業的發展息息相關，因此通過這種比賽模擬的真實的環境能夠更好地體現出社會行業的需求，也能夠將學生在比賽中表現薄弱的地方予以重視，在教學中針對性的改革。通過不斷帶領學生參加一些高級別的大賽，能夠幫助院校更好地針對教學目標進行改革，也能夠為當前的廣告設計的教學指明方向，實現真正的“以賽促教、以賽促學”。

通過將廣告設計時間與課堂進行有機結合，就能夠更好地將業界的需求與教育結合起來，這也是實現當下在廣告專業的開放式教學的主要策略。通過職業競賽能夠實現校企結合，為學生創建更加優秀的學習與實踐平臺，也能夠將專業教育的內涵予以提升。學生只有參加相應的競賽才能了解其在專業學習上的不足，教師也能夠學習其他院校一些優秀的教學經驗，不斷優化教學質量。此外，通過廣泛參與職業大賽還能夠幫助提升教師的能力，更新其知識結構，并且讓學生更好地適應市場的需求。教師通過這種比賽能夠對相應的規則、策略進行分析，為了更好地將新的標準應用于實際教學中并且指導學生，教師就應該不斷更新自身的知識結構，從而為學生的學習指導更加明確的方向。學生在不斷參與這種大型比賽中，也能夠激發出自身的熱情，不斷投身于研究專業知識中，提升自身的設計技巧，不斷挖掘自身的潛能。要能夠明確，參與比賽最重要的不是獲獎，而是獲取經驗，開拓學生的眼界，從而不斷提高解學實際問題的能力。通過大賽實現校企結合，通過多方的協作來為學生的發展構建平臺，從而更好地發揮其長處，不斷適應社會變化的需求。

在實行“以賽促教”的教學模式中，首先需要制定合理的方案與規劃。將大賽與日常的教學相融合，比賽就好比日常教學中布置的任務，教師需要明確完成任務的目標，讓學生通過參與相應的比賽能夠切實學習一些基礎的理論知識，并且對所學知識進行鞏固完善，具備獨自設計廣告的思維能力，需要制定課程總結，不斷針對這種教學模式中存在的弊端進行改進，不斷優化教學過程，從而實現該種教學模式的良性循環。

其次就是需要建立完善的運行和管理機制。要能夠搭建企業、政府與學校之間聯動的平臺，因為有效的管理平臺是保證教學質量的重要基礎。在學校方面應該爭取企業或者是政府的資金、技術等支持，從而規范自身的教學。對于企業來說，就需要為比賽提供一定的技術以及資金支持，因為企業也是職業技能大賽中的受益者，只有加大對比賽的投入，才能更好地實現“以賽促教”。企業要能夠推動大賽朝著常規化、系統化的方向發展。

最后就是要完善現有的教學評價體系，能夠將“以賽促學”模式的優勢體現出來，能夠將學生在參與廣告設計大賽過程中的表現情況與學生在校的平時成績結合起來進行綜合評價，從而做到真正重視學生的實踐與學習能力。將一些大賽中的標準引入教學評價中，對學生的成績進行綜合考核，讓常規教學更加具有規范性，從而不斷提高廣告設計的教學質量。

有效地將廣告設計相關的大賽與廣告設計常規教學進行融合對于學生的學習與發展有著積極的作用，通過引入大賽中更加接近行業規則的標準，能夠為學生的學習指明方向，也能夠為當前廣告設計的教學目標的制定提供基礎，為教學的改革提供了參考。院校要能夠積極與賽方以及企業進行溝通，不斷引入先進的技術與充足的資金，保證教學的師資力量，積極參與一些大型的專業賽事，更好地提高本校在相關專業的知名度，也能夠更好地實現廣告專業教學的有效性，為學生在未來的發展奠定基礎。

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G642

A

程曦（1983-），女，福建福州人，中級工藝美術師，碩士，任教于福州外語外貿學院。