淺談小學唱歌課教學方法的研究

楊曉潔

（463000 駐馬店市第二十四小學 河南 駐馬店）

淺談小學唱歌課教學方法的研究

楊曉潔

（463000 駐馬店市第二十四小學 河南 駐馬店）

“演唱歌曲”是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式?！兑魳氛n程標準》中對學生歌唱教學的要求是“激發(fā)學生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”

唱歌課；音樂情景

現(xiàn)在小學教師大都有這樣的體會：同學們變得不愛唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似“?！苯?，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。這著實讓人困惑，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學理念已經不再滿足于此時課堂上的他們了，然而歌唱教學是小學音樂教學中必不可少的一部分，所以，作為一名小學音樂教師，有責任，也有義務找到一個好的歌唱教學方法，讓學生熱愛歌唱，且快樂地唱。

一、激發(fā)孩子的興趣

1.從聆聽、欣賞培養(yǎng)興趣

音樂與鑒賞是重要的音樂學習領域，教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣。在新歌教學中，首先我要求大家安靜、專心地聽第一遍?！叭藗兛偸窃趧尤说囊魳分懈惺艿奖瘋?、希望、歡快等情緒，那么在這首歌曲當中你們感受到了什么呢？”這時，教室里響起旋律優(yōu)美回蕩的歌聲。隨著歌聲的流動，同學們的臉上流露出認真、安靜、享受的神色。他們用心去感受音樂，領會歌曲的飽滿情緒。在欣賞結束后，我讓他們談起了自己對歌曲的理解，讓他們分小組討論歌曲的速度、力度、聲音、情感把握，這時候同學們的興趣已經高漲，迫不及待地想要學習這首歌曲了。

2.培養(yǎng)學生與老師之間的親近感

俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系，是推動課堂教學改革、提高教學質量的必然要求。在優(yōu)化的教學過程中，師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，和諧、愉悅的教育氛圍才能夠產生良好的教育效果。簡單地說，就是要讓學生喜歡老師，從而喜歡音樂課。這樣歌唱起來才充滿愉悅，并能激發(fā)學生學習音樂的興趣，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

3.讓學生對識譜不再反感

在歌唱教學，特別是新歌教學時，貫穿音樂基礎知識的學習是必不可少的。小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差，不能循規(guī)蹈矩地學習，而應該找到行之有效的方法。例如，先學歌曲，再識譜，學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置?？傊?，多運用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性，引導學生積極參與，才能提高歌唱的興趣。

二、美妙歌聲從正確學習中來

1.找到適合兒童的歌唱方法

找到最適合學生歌唱的方法，是保證他們健康、快樂歌唱的首要條件。小學生的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩，因此先讓他們用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。在課堂上，應訓練他們先發(fā)聲后唱歌，先從適合的容易發(fā)聲的中聲區(qū)練起，并且要求以輕聲歌唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，尋找共鳴位置，小心地逐步擴大音域，這樣才不會損壞孩子們稚嫩的嗓音，歌聲才會清晰、自然。例如第五冊第一課中的歌曲《搖啊搖》，這首歌曲是上海方言的童謠。學生唱時，運用了我教的歌唱方法，唱起來親切、自然，流露出他們對外婆的感情。

2.通過模仿演唱學習歌曲

通過聆聽歌曲，學生們對某些留有深刻印象的有表情的句法和清晰的語言，產生了模仿的意識。于是我讓學生聽完兩遍的基礎上，以“l(fā)a”代替歌詞，模仿范唱，跟著學習。為了糾正同學們在個別樂句中的音準偏差，我會通過鋼琴上的彈奏加上教師的范唱，讓學生來模仿演唱，引導他們體會一些半音、裝飾音的運用所產生的色彩與表情。同時，我會通過正確的范唱來糾正他們錯誤的發(fā)聲方法，比如小學生唱歌經常會大聲喊叫，氣息淺，通過正確的范唱能幫助他們找到正確的演唱方法來表達歌曲。

三、豐富的教學手段讓孩子快樂歌唱

1.音樂情景的創(chuàng)設

在課堂教學中，情境創(chuàng)設是音樂課堂必不可少的過程。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，依據(jù)音樂審美教育目標和學生心理特征，按照審美規(guī)律精心地創(chuàng)設審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授《小烏鴉愛媽媽》時，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：有一只小烏鴉不停地穿梭在野菊花叢中，發(fā)生了什么事呢？全體同學神情專注地邊看邊說動畫片中的人物名字：小烏鴉和烏鴉媽媽。我順勢抓住時機，引導學生，這樣在語言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設順利開展。

2.讓歌聲插上想象的翅膀

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”在歌唱教學中，培養(yǎng)學生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在教授《雪花帶來冬天的夢》這首歌時，我讓學生們閉著眼睛想象自己正在夢中的感覺來演唱歌曲，同學們很快找到了在夢境中的感覺，陶醉在自己的歌聲中，歌聲輕柔動聽。

3.在感受音樂中學會歌唱，在實踐活動中體會音樂美

音樂是內心活動的表現(xiàn)。新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實踐，指導我們的教學應積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。這正符合了小學生活潑好動、樂于表現(xiàn)，勇于探索的特點。因而，在歌唱教學中，設計生動有趣的創(chuàng)造性活動，發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。例如，在教授歌曲《蟈蟈和蛐蛐》時，在基本掌握歌曲后，我讓學生兩個人一組，分別表演蟈蟈“哥哥”和蛐蛐“弟弟”進行歌表演，同學們的動作詼諧幽默，不但鞏固了京劇歌唱知識，而且在創(chuàng)作中體驗到了音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。

總之，音樂教育是充滿生機、多姿多彩的審美教育課程。在小學的歌唱教學中，教師要真正投入到教學中，充分調動一切可能調動的因素，教無定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學習、探索，沖破陳舊的教學模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！

[1]李連寧.《音樂課程標準》解讀.2002,8.

[2]孫洐慧.小學審美教育.2005,11.

[3]曹理.音樂學科教育學.2001,9.