高校英語的多元化教學方法

余 悅

南陽醫(yī)學高等專科學校

高校英語的多元化教學方法

余 悅

南陽醫(yī)學高等專科學校

隨著當前新課改進程的不斷推進，對于高校英語的教學方法也提出了更高的要求。多元化教學方法的應(yīng)用有助于開拓教育思路，更好地豐富教育內(nèi)容。本文基于當前英語教學現(xiàn)狀，探討了多元化教學思路及具體應(yīng)用方法，以期促進高校英語教學的實效性提升。

高校系統(tǒng)；英語教學；多元化教學；素質(zhì)教育

高校英語教學的傳統(tǒng)模式多以教師為主體，以課堂授課為主要模式，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。為了更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，將多元化教學方法應(yīng)用至英語教學過程中有其重要的現(xiàn)實意義。這可以基于英語這門應(yīng)用型語言的本質(zhì)特征，從學生內(nèi)在需求出發(fā)，尊重學生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)以學生為中心的素質(zhì)教育目標，從而真正提升學生的英語實踐應(yīng)用能力。

一、高校英語的教學現(xiàn)狀

在《大學英語課程教學要求》中，高校英語教學的目標是培養(yǎng)學生在語言應(yīng)用方面的綜合實踐能力，尤其是英語聽說層面的能力，這一教學目標對于學生而言能在日后學習工作和人際交往過程中熟練應(yīng)用英語，實現(xiàn)有效的信息交流的目的，以適應(yīng)我國社會進步、國際化發(fā)展以及國際交流的內(nèi)在需要。這一教學目標也包含了英語能力層面的多元化概念，基于這一目標，我國高校英語教學有了相當程度的發(fā)展和進步。近年來，隨著新課改進程的不斷推進，對于高校英語的教學也提出了更高的要求，相較于傳統(tǒng)教學模式和方法而言需要進行進一步創(chuàng)新和發(fā)展。

在當前高校英語教學過程中，存在教學模式較為單一的問題。傳統(tǒng)英語教學以教師為主體，以課堂授課為基本教學方法，注重統(tǒng)一化和系統(tǒng)化教學效果的實現(xiàn)。這在一定程度上能幫助學生系統(tǒng)性地掌握英語基礎(chǔ)知識，但也存在著不利于激發(fā)學生主體學習能動性的問題。另外在教學內(nèi)容、教學評價等層面也存在一定的固化問題，這對于高校英語教學效果的實現(xiàn)存在消極影響。為了實現(xiàn)英語教學的高效性，應(yīng)堅持開放的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，對其進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以上這些具有積極的應(yīng)用意義。

二、高校英語的多元化教學思路

在高校教育系統(tǒng)之中，應(yīng)用多元化的英語教學思路實質(zhì)上是在英語教學過程中在語言學科的特殊性以及學生個體的不同需求基礎(chǔ)上，堅持先進的英語教學理念，應(yīng)用多元化的教學模式、內(nèi)容、手段及評價機制，真正實現(xiàn)以學生為主體，貫徹多元教育取向的人文性創(chuàng)新教育理念。在高校英語教學過程中應(yīng)用多元化教學方法是指新型教學方法、手段及內(nèi)容的靈活組合應(yīng)用，鼓勵學生從多角度多途徑等方向提升英語實踐應(yīng)用的思維能力和運用能力，以期為社會、國家和企業(yè)培養(yǎng)更多的能滿足發(fā)展需求的復(fù)合型應(yīng)用人才隊伍。

在新時代的發(fā)展背景之下，高校英語的多元化教學方法是基于科學的教學思路之上，應(yīng)用新媒體的網(wǎng)絡(luò)工具媒介，促使英語教學向泛在化方向發(fā)展，為學生提供一個何時何地都能實現(xiàn)泛在學習的有效空間，致力于促進學生獨立思考能力、創(chuàng)新思維能力、實踐應(yīng)用能力的終身發(fā)展。

三、高校英語多元化教學方法分析

（一）高效應(yīng)用情境導(dǎo)入式的多元化教學方法

由于在母語成長環(huán)境下容易受到負遷移影響，在英語教學過程中遇到的最大障礙便是缺乏學習英語的語言環(huán)境，這極容易導(dǎo)致英語教學中出現(xiàn)“啞巴英語”和“中式英語”的現(xiàn)象。在高校英語教學過程中，應(yīng)針對這一教學現(xiàn)狀進行相應(yīng)優(yōu)化，采取多元化教學方法，以情境導(dǎo)入為重要的英語教學方法，引導(dǎo)學生將英語視為應(yīng)用型的語言交流工具而非應(yīng)試課程，從心理層面降低學生對于英語學習的畏難情緒。應(yīng)用多元化的情境導(dǎo)入教學方法即創(chuàng)設(shè)實際交流情境，鼓勵學生積極參與到英語應(yīng)用和互動活動之中。這一多元化方法的應(yīng)用可基于不同專業(yè)的主要特征加以相應(yīng)變化，如針對經(jīng)貿(mào)、商務(wù)等專業(yè)的學生，教師可創(chuàng)設(shè)英語商務(wù)會議的個性化情境，鼓勵學生群體分為小組進行情境模擬和互動，自行設(shè)計英語商務(wù)對話并進行相應(yīng)表演。另外也可定期開展英語主題演講、英語話劇表演等多樣化交流活動，以豐富英語教學的趣味性和互動性。

（二）應(yīng)用信息資源豐富英語教學內(nèi)容

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，在日常學習、工作和生活之中信息工具的應(yīng)用程度也日益廣泛和深入。在高校英語教學過程中可適當應(yīng)用新媒體資源等信息工具，以多媒體課件設(shè)計和制作為主要方式豐富英語教學的內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學方法的多元化。教師可基于課程教材內(nèi)容進行延伸和拓展，將枯燥的理論知識賦予更為生動和有趣的表現(xiàn)方法，同時也可通過優(yōu)秀影視劇作品的推薦來幫助學生拓展英語學習的視野和知識面。另外在當前新形勢下，教師還可應(yīng)用包括微博、微信公眾號等多種SNS社交平臺，轉(zhuǎn)發(fā)或原創(chuàng)英語學習的相關(guān)知識，這可以包括英語學習方法、英語閱讀資料推介、英語趣味知識講解以及最新流行時事的英文表達等內(nèi)容，這能為學生提供一個泛化的英語學習空間、學生利用課余閑暇等碎片化時間便能積累英語知識的學習，從而更好地鞏固課堂英語教學的效果。通過融入信息化教學的新型模式，這種更易為學生群體所接受的多元化教學模式可極大增強學生投入英語學習的積極性，從而提升英語教學的時效性。

（三）重視英語實踐應(yīng)用能力的教學培養(yǎng)

英語作為一門應(yīng)用型語言，為了更好地掌握這一交流工具，需要從英語的詞匯、詞法、句法、語法、篇章結(jié)構(gòu)以及文化背景等多個層面著手以不斷鞏固學習基礎(chǔ)。在這個學習過程中最為重要的是對英語實踐應(yīng)用能力的掌握和應(yīng)用。在高校教育系統(tǒng)中，應(yīng)用多元化教學方法的英語教學應(yīng)避免傳統(tǒng)教學模式的固化思維，將英語作為語言工具而非應(yīng)試思維，重點培養(yǎng)學生的口語交際能力、篇章閱讀理解能力以及書面表達能力，以提升學生應(yīng)用英語的綜合能力。在此以口語教學為例，融入多元化教學思路首先表現(xiàn)在增強學生的參與主體性方面，鼓勵學生有勇氣有能力進行口語表達的鍛煉和練習，引導(dǎo)學生組成協(xié)作小組進行口語對話練習，教師可加強引導(dǎo)性職能的發(fā)揮，對學生在口語表達方面容易出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)歸納，幫助學生更好地進行針對性地糾正，循序漸進地建立實際運用英語的自信心。

結(jié)束語

在高校英語教育系統(tǒng)中，為了更好地觀察多元化教學思路，可應(yīng)用多種類型的教學方法，融入情境導(dǎo)入英語學習方法、信息資源及社交平臺的教學方法以及英語實踐能力培養(yǎng)的教學方法，從而更好地實現(xiàn)英語教學內(nèi)容的豐富，增強學生參與到教學互動活動之中的積極性。

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